会计技能竞赛对现代中职会计教学产生的影响及其应对措施分析

苏魏魏 岳晓薇

普通教育有高考，职业教育有技能竞赛。以会计技能大赛为突破口，优化中职会计技能教学，赛教结合，以赛促教，以赛促改，以赛促学，以赛促用，培养德智体美劳全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能在企事业单位和其他经济组织从事会计、出纳、报税、收银等相关岗位一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。本文从当前会计教学中遇到的问题出发，借助会计技能大赛的导向作用和对现代中职会计教学产生的重要影响，提出了完善现代中职会计教学的措施，包括教学软硬件的不断升级和优化、教学内容的与时俱进、教学模式和方法的改革和创新等，力图提高中职学校会计教学的质量。

中职会计教学的现状

教学定位不准，教学内容脱离实际

在中职会计教学中，很多老师对于教学的内容以及相关的教学目的等并不是十分明确，教学活动更多的是模仿高等职业教育中的专业课程结构来设置教学模式以及教学内容，脱离了自身职业教育的实际发展情况，无法适应学生职业发展的需求。中职会计教学过程中，老师对于学生的发展需求并不是十分清楚，指定的教学计划以及教学内容、教学时间、相关的实践活动等都与中职院校的实际情况不符，缺少一定的合理性和科学性，不能充分發挥出会计教学的作用以及达到会计教学的目的。此外，中职会计教学缺少一定的教学标准，导致很多会计活动质量不达标，无法充分发挥出一定的教学意义以及价值。

缺乏专业的培训以及考核

中职院校的会计教学其目的是培养学生的动手实际能力以及相关的操作能力，帮助中职学生在离开校园之后更好地适应社会的发展。但在实际的教学中，部分老师对学生进行纯理论式的教学，对于会计实践应用技能教学模块的培训课程内容设置相对较少，或者虽然设置了，但是并没有给学生一个充足的时间练习，也缺乏严格的专业技能考核标准，往往导致学生在掌握了基本的理论知识后实践技能没有得到相应的提升。

会计技能竞赛对现代中职会计教学的意义

革新教学理念，培养专业人才

一年一度的职业教育技能竞赛，促进了中职院校发展的倒逼机制，即通过技能大赛，不仅可以创新教学理念，如从原来的理论教学到现在的理实一体化，而且还可优化人才培养模式，从而真正实现职业教育的可持续发展。在会计技能竞赛的驱动效应下，立足学校本身的教育状况，优化人才培养模式，制定符合本校学生的会计专业人才培养方案，进一步增强学生技能。

从实际出发，提高学校的教学质量

会计技能竞赛有利于中职学校理论和实践教学的统一。一是借助会计技能竞赛这个平台，给学校和企业提供了良好的合作和对接桥梁，使学生在会计实践中真正参与，不仅能提高学生的会计实践水平，更有利于学生加深对会计理论知识的理解，熟悉行业背景和公司背景，将企业搬进校园，业务、财务、税务相融合，同时也能使中职学校更多地借鉴先进的企业实践经验，以便在以后的中职会计教学中得到充分的应用，促进校企合作。二是借助中职会计技能竞赛的赛项（业财税融合云上技能、沙盘模拟企业经营、税务技能、会计技能），完善现代中职会计教学设施，包括教学软硬件的不断升级和优化、教学内容的与时俱进。

利用比赛提高中职会计教学质量的相关策略

根据行业发展需求，制订教学计划

会计技能竞赛是风向标，通过技能竞赛的导向作用，教师了解到了会计专业的最新要求，将教学内容由点到面地展开，形成一个完整的点带，完善会计课程结构。中职会计教学的起点在于培养学生的技能，所以在会计教学中，老师要以行业发展的趋势以及行业的需求为基础导向，不断地对教学内容进行改革，向学生讲授最新的会计及税务、财经法律法规等专业知识，夯实会计技能，使学生能够更好地适应工作。在教学中，应该扩大专业课程的讲授范围，树立新的教学理念，运用新的教学手段以及教学方式，深化教学内容，重视学科内容与课外知识交叉的结合，找到二者的联系点以及结合的方式，让学生能够更好地将自身的理论知识与实践相结合，提高自身掌握知识的能力，夯实会计基础。

增强校企合作，提高学生的实践能力

中职学生会计专业教学的最终宗旨是不断提高中职学生会计实践操作能力，因此，教师应该重视学生的实践能力。中职学校应积极与相关企业进行合作，为学生建立校外实习基地，通过课程调查和外部实践等多种形式，全面扩大学生会计实践的范围和空间，让学生在实践中提高会计实操水平。同时学校还要借助会计技能竞赛的导向作用，结合自身特色形成具有中职会计教学特点的实践系统，将教学与实践操作相结合，让学生有更多机会模拟企业实训，不仅可以提高学生的专业实践水平，而且可以帮助学生提高工作的适应性。此外，老师还要不断地引导学生，在实践之后对相关的工作流程以及相关的知识进行总结，让学生提前适应社会工作，了解岗位的需求以及岗位工作的基本流程，为以后的工作奠定基础，使其实践教学价值达到最高。

建立会计专业教师团队，多维度、全方位地提升教学能力和水平

纵观中职会计技能竞赛的赛项，从原来的会计技能和会计手工两个赛项发

展到目前的业财税融合云上技能、沙盘模拟企业经营、税务技能、会计技能四个赛项，从原来的个人赛到现在的团队赛，种类和形式越来越多，范围越来越广，对专业教师的水平和能力提出了更高的要求，主要体现在会计综合业务处理能力，融业务、财务、税务和团队建设管理于一体，这样的倒逼机制促使教师以赛促教、学校以赛促改，学生以赛促学、以赛促用。在这种形势下，某一个或某几个教师的力量太过于薄弱，专业教师可以组建教师团队，充分发挥团队的集体智慧，多维度、全方位地提升教学能力和水平。改善会计技能教学过程中的“教”，主要从以下几个方面努力：第一，从行业的涉及面上：适应市场需要，从单一行业到多行业、多领域； 第二，从教学内容和模式上：从传统的手工实训模式——借助财务软件进行电算化实训——利用角色转换、上岗操作、业务路线选择等功能，实现融职业认知、职业判断、业务处理、实务操作、评价反馈、教学管理为一体的综合实训教学功能。第三，从教学方法上：从原来的分模块、分岗位实训到探索出的“工作六步法”。

建立科学完善的教学评价体系

借助会计技能比赛，完善教学评价体系，一是建立健全教师教学评价体系，把师德、教学质量、教育教学研究和社会服务作为评价的核心指标，把评价结果作为教师年度考核的重要依据，将这些内容作为争取教师职称、获得职位上升的重要资料。通过学生评教、职能部门抽查、基本技能竞赛和抽查、核心专业课教考分离等方式，不断完善教师教学质量评价的内容和方法。二是建立以教师评价为主、学生自我评价和学生互评为辅的开放式综合评价体系，吸收就业单位、实习基地、合作企业、行业专家和家长参与学生素质评价。

根据会计行业标准化和会计专业标准的要求，根据学校专业教学的特点，制定具体的会计专业知识和技能评价规则。中职会计专业教学可以落实竞赛常态化，发挥出竞赛的倒逼机制，一年级设置翻打、点钞等基本技能比赛；二年级举行会计分录和电算化比赛；三年级举行业财税综合业务处理比赛，分年级分项目覆盖到整个专业中，将校赛、市赛、省赛有机统一，并根据学生的理论知识情况以及相关的实践能力，对学生的相关职业素养进行评定，借助教学评价系统，及时调整教学方向，使学生能够更好地适应市场需求。

结 语

中职会计教学是培养学生技能的重要场所，对于学生的发展十分有利。在中职会计教学过程中，要充分利用会计技能大赛，使学生对行业发展的需求以及自身的不足之处进行积极的掌握和了解，努力改正自身存在的不足之处。在进行中职会计教学的过程中，教师要找到其中出现的问题，根据学生的状况，调整教学方案以及教学内容。此外，老师要进一步优化会计的教学结构，调整教学计划，加强理论和实践的联系，为社会培养出更多的技能型会计人才，以适应时代的发展和岗位需要。

（邵阳市计算机中等专业学校）