核心素养视角下初中语文课堂教学优化策略探究

阿卜杜热西提·斯迪克

摘 要：课程标新整改不断深化，语文教学核心素养培养，学生语文学习能力的提高，促进教学向课堂本体的目标发展，极大效率地提升了初中语文课堂教学质量。然在语文课题教学实践中，对于核心素养的理解和实践中还存有需要改正的因素。因此要靠优化初中语文课堂教学的创造和改革方法，要有计划有策略稳步地为初中语文课题教学找寻新的角度，最终达到优化课程教学目标的目的。

关键词：核实素养;初中语文;教学优化

引言：

“核心素养”概念提出，标志着基础教育改革进入全新的阶段，有了这个全新的理念，对学生的发展和要求进行了全面的开拓。探究这一理念要基于核心素养教育教学，有了这样的理念，课题目标要标新，课题内容新颖丰富，课程结构分明，遥相呼应。除此外，课题的实质性与创造性实施，学生学习的方式方法改革，评论理念及方法的变化，教学管理与权限共享。“百年育树，十年育人”这里的“育”指是教育者，也就是教师。因为教师是具体优化的实施者，教师的核心素养最终决定此次教育优化的成效，因此作为新一代的教师，自身要有一定的能力和独到的眼光，能够肩负起此次教学优化。

一、目标精准

初中语文核心素养是基于初中语文素养教育的立体目标基础和前提下的语言交流，言词审美，语言文化等内容，意在激活学生话语天赋与学习情感，培养学生的措辞积攒、语文创作、语言表达，使得学生能灵动体会语文学习中的思维活跃，语言灵活，树立信心和情感激发，具体包括：语言积累丰富与表达，感性素材与创作，思想认同与文化理解等内容。其主要体现在以下

（一）初中教学语文核心素养根基是语言思绪活跃化，蕴涵着极其丰富的精神领域文化，可以极大激发学习者的直觉与灵感。

（二）动态性初中语文核心素养是在平时读书译文的过程中逐步积攒的，逐渐丰富学习和探索的过程，表现出思想上三维动态一体阶段性的发展形式。

（三）终身发展性，初中语文核心素养是学习者在平时学习活动当中形成的比较稳妥、长效的言语知识，思绪能力加之审美鉴赏能力，对于学生的终身发展具有良好积极的促进作用。

二、立在核心素养角度上看待初中语文教学问题

（一）死板于文本

初中语文教学要根源于文本，但不能仅限于文本，而在当前初中语文核心素养教学之中存在着“生拉硬套的死板”的学习状态。教师忽略了初中语文教学中学生们的天真烂漫心态，强加给孩子们过分沧桑而又不被理解的，不能充分拓展学生的知识视角后宽度，也无法培养和正确引导学生的情感态度和价值观，甚至会走向极端。

（二）教学目标过于空泛

由于教师在制定课题教学目标过程进度中缺乏探究，理解不够深刻，以致教学目的过于空泛，暴露出空有其表，内容实不足的问题，必将导致课堂教学低效或无效，更甚者会起反向作用。

（三）初中语文课堂教学方式存在的问题

在初中语文课堂教学中，过分注重课前假设，而忽略课堂成果，没有充分关注学生的学习需求，以致课堂教学过于生硬死板，学生不积极活跃;而且，教师还忽略了学生语文情感、态度和人生三观的思想上的习惯养成，学生缺乏语文学习过程中的情感上深刻的体验，这样的教育思路和教学方法，明显与核心素养培养理念不一致。

三、新一代教师的责任

（一）职业道德素养

首先教师要忠于人民教育事业，这是教师职业道德和核心基本准则。其次要热爱教育，没有真诚的爱，就没有真诚的教育，这才配称为教育事业。“教，上所施，下所效也。”东汉许慎《说文解字》中的这句名言足见教师对教育事业的重要作用，其次要以身作则，为人师表，教师要时时刻刻身体力行。

（二）转变教学理念，树立“学生本位”的教学观

在核心素养教学背景下，教学老师必须重视教学课程里的实时更新，根据核心素养教学标准树立学生本位教学观，并以此为依据进行语文课堂教学优化设置。首先，教师在进行语文教学设置前，应对学生语文具体学习情况进行摸查了解，通过学生之间进行有效沟通和交流，掌握学生现有语文学习思维基础之后，根据课程目标要求，以及初中生语文学习表现，对课程内容进行优化设置。

（三）文本中解读，提升学生的鉴赏能力

在语文教学的过程中，就是通过引导学生解读文本，让学生体会文本的语言美、思想美和创造美，是提升学生鉴赏美最有效的方法。语文都来源于生活，在教学过程当中，初中语文教师应该站在学生的角度考虑问题，将课程与实际生活紧密聯系起来，丰富课程内容，提高学生语文学习的积极性，让语文教学更加高效。如果在教学相关课文时，教师可以让学生先讲出自己对文章的理解，然后再让学生对文章中的句子讲出自己独特的见解，学生就会积极地阅读起来，从而调动学生学习的积极性和主动性，让学生结合实践，有利于拓展学生创新的思维，更好地掌握语文知识。

四、结束语

综上所述，核心素养和新课程改革必须要把核心素质思想当作主导方向，重视学生语文的课多元化，创造性，培养学生深度思维，从本质出发把握学生的认知特点和发展规律，老师方面制定教学计划，若不达要求及时改正，采取多样性的组织策略和引导方法，这样才能对教学优化起到了改革的实际意义。

参考文献：

[1]季南月.语文学习兴趣及其培养的调查研究[D].扬州：扬州大学，2017.

[2]刘秀池.浅谈在语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（20）.

（新疆和田县第一中学）