小学英语词汇教学中培养学生思维灵活性的策略

翟燕子

【关键词】小学英语;词汇教学;思维灵活性;培养策略

引言

小学是学生学习英语的初期，这个起步对于学生学习英语非常关键，同时也对未来发展发挥着重要作用。而词汇对于小学英语教学来说是核心目标，如何让小学生对词汇进行快速有效的记忆，这就需要教师通过多元化的教学进行有效的引导学习。掌握词汇量的关键前提是要对学习英语有一定的兴趣，并通过合适的方式方法进行学习。

一、小学英语词汇教学中存在的问题

（一）词汇记忆困难

对于刚接触英语的学生来讲，英语是一门有趣的学科。但随着学习难度的增加，学生就会逐渐失去热情。特别是到了小学高年级，越来越多的词汇需要记忆，但是因为学生还没有掌握科学的记忆方法，所以记住这些单词也需要很长时间，因此这也就会增加学生学习英语的难度。

（二）教学互动少

课堂的互动是学生学习的重要组成部分，良好的课程互动能够促进学生的学习。在现有的资料中发现小学英语教学课堂中，学生和教师的互动较少，主要存在的原因有几点：一是小学英语词汇的内容过多，学生学起来比较吃力，对英语课堂没有太大的兴趣。二是小学英语对学生来说是比较陌生的科目，因此学生学习起来没有太大的兴趣。三是小学英语教师在教学方法上存在问题，课堂中的活动较少，没有和学生形成互动的氛围。总之小学英语词汇教学中主要是教师和学习内容中存在问题，致使英语教学课堂互动非常少。

二、小学英语词汇教学中培养学生思维灵活性的策略

（一）应用思维导图激活学生思维

思维导图是英國心理学家托尼·博赞于20世纪60年代创造的一种表达放射性思维的有效的图形思维工具。它是一种模拟大脑神经元结构的图形思维工具，通过图文并茂的形式，利用层级图把知识形成一种网状结构图，再利用图像、颜色等加强记忆效果。思维导图能够帮助人们提高理解力、记忆力，是一种有效的学习工具和学习策略。在“动词现在进行时”这一语法知识学习中，教师就可以在黑板上展现空白的思维导图，以思考气泡的方法让学生探究“除了直接加‘ing’，还有其他的变形方法吗”这一问题。当然，在这一过程中，教师需要为学生提供多个现在进行时的句子供学生参考。这样，通过思维导图，教师可以有效引导学生进行思考，这对于探究式教学模式的开展和学生更加深入地掌握单词变化规律有着重要的作用。

（二）应用联想记忆法发散学生思维

教师可以在小学英语词汇教学中运用联想记忆法，培养学生的思维灵活性。因为，小学英语词汇主要涉及学生日常生活中的事物。所以，小学英语教师在进行词汇教学的过程中，可以搭建特定的生活场景开展联想教学。例如，教师将教学场景创设为“美食街”，通过展示不同的美食图片及相应的美食词汇，提高学生的学习兴趣与参与度，增强学生对“美食”相关词汇的记忆和联想。此外，教师还可以把单词主题从“美食”拓展至“不同国家的美食”，让学生抓住区分词“不同国家”，回忆国家名称的英语词汇，如China、Britain、Germany、France等。教师还可以把词汇主题从“不同国家的美食”转化为“不同时节的美食”，帮助学生记忆spring、summer、autumn、winter这四个表示季节的词汇。总之，联想记忆配合丰富的图片素材或视频素材，能达到激发学生联想的效果。

（三）应用比赛游戏跃活学生思维

“最强大脑”是针对数学类型的题目开展的，那么在沿用其比赛方式时可以加以创新，如九宫格填词方式，同样类型的英文九宫格填词单子，下发所有的学生，通过紧张的计时方式，可以设置小组式参与，这样学生之间也能更好地进行讨论，可以翻看所有的教材，这样不仅可以让学生对已学单词进行回顾，同时也能在填写过程中，发现很多单词的拼写是一样的，但是却不能用。同样也能学到很多新的单词，从而给予九宫格填词不一样的答案。如果这个难度太高，可以设置类别的单词填写，例如全部单词都是水果的，或是都是生活用品之类，将范围局限性，这样从而降低填词的难度。

（四）应用故事表演发展学生词汇

小学阶段的学生都具有爱玩好动的特点，应该充分利用学生的这一特点组织故事表演等活动，使学生能够在故事表演的过程中进行英语词汇的学习。从现阶段的小学英语教学情况来看，教师对于学生学习过程的重视程度也在持续提升，教学更强调发挥英语词汇自身所具有的实践性。教师则可以将英语故事情景与学生爱玩好动的天性有机地结合到一起，让学生在针对某一段英语故事或是英语对话进行学习的过程中，有针对性地进行模仿表演。课堂上，教师可以通过相应的故事情景或是对话来引导学生巩固当天所学习的英语词汇。先将班级学生划分成若干个小组，小组内部进行交流以及讨论，明确故事的意思，之后分组进行表演。在每一组结束表演之后，其他组都需要解读他们所表演的故事，同时，为了使这部分教学能够具有更强的趣味性，教师还可以将一些有趣的表演道具，包括头饰或是实物等融入学生的表演过程中，使学生能够在表演中收获成功。

结束语

综上所述，“教学有法，教无定法，贵在得法”。小学英语教师要按照英语课程标准的要求，明确小学英语词汇的教学任务，在教学中有意识地培养学生对英语的学习兴趣，不断地发现、寻找新鲜的教学方法，尤其是词汇教学，才能使学生对单词善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使学生的英语学习形成一个良性循环。

参考文献

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[2]王兴师.英语词汇教学中训练学生思维灵活性的途径[J].小学教学参考，2020（21）：61-62.

[3]方艳红.小学英语词汇教学中思维灵活性的培养[J].校园英语，2020（16）：141.