运用演示实验突破高中物理教学难点

邢壤

【关键词】演示实验;高中物理;教学难点

一、演示实验的重要作用

1提升学生们对物理学习的兴趣

当下大部分高中学生在学习物理课程之时，都会觉得物理课程学习难度较大，因此会逐渐失去了学习的耐心和兴趣，严重的会对物理学科产生一定的学习恐惧心理。所以对于高中学生学习物理课程而言，激发学生的学习兴趣才会最才是最主要的教学方向。高中物理教师应通过演示实验的方式，对实验教学内容进行丰富性的创新和优化，也让每一个学生能够在时演示实验过程中体会到学习的轻松感与愉悦感，极大化调动了学生积极性和主动性，保证了学生学习兴趣的继发。

2帮助学生们更好地理解相关知识

相关物理理论的发现往往都是建立在物理实验之上，他们二者之间具有很多的相似点。 所以，应该发挥理论性与实践性相结合的教学优势，在高中物理课堂之中引入演示实验的方式，能够帮助学生对物理理论性知识进行有效的观察和分析，进而掌握物理知识原本的规律和原理，从而化解以往学习过程中遇到的重难点知识。

二、高中物理教学存在的问题

1对物理学习无兴趣

高中学生在高中学习阶段自身的学习压力较大，需要面对多种学科的学习与训练，所以许多学生特别容易产生偏科的情况，再加上物理学科内容本身比较抽象化和专业化。如果高中物理教师在开展教学活动之时，仍然选择传统的教学模式，那么必将降低了学生对于五维课程学习的兴趣和热情，使得学生无法第一时间掌握物理的知识体系，降低了学生在物理课堂中开展积极性和主动性学习的可能。

2教学形式过于单一

物理学科知识内容较为广泛且专业，包含了多个物理形态，所以在完整的物理知识体系之中，学生需要通过长时间的学习才能真正达到理解和运用的目的。而在传统教学模式之中，高中物理教师经常会将理论性知识作为学科教学的重点方向，推动教学质量和教学水平的提升。很少会发挥实验教学的作用，来实现理论与实践相结合的基本目标，更无法通过实践活动的方式，帮助学生及时消化课堂中所学习到的理论性知识。这种教学模式过于单一的情况必然导致学生失去了对于物理课程学习的耐心，也很难掌握物理的综合知识内容。

三、运用演示实验的方法

1拉近物理与学生之间的距离

在高中物理课堂之中开展演示实验的教学方法，使得高中物理课堂教学内容和形式得到有效延伸，并解决实际的教学问题，大幅度提升教学效率和教学效果。在充分结合演示实验的优势和功能过程中，可以调动学生的创新思维和发散思维，让学生尽可能通过引入理论性知识的方法来多元化的开展实验操作，充分提升每一个学生对于物理知识的感知能力，从而拉近物理與学生之间的距离。

比如在学习功率教学中，就可以让学生观察家中使用的电器，然后制作出表格进行相应的分析，然后利用多媒体进行展示，比较每个家用功率的大小，然后寻找其中的规律，比较功率和功的区别： “功率我们用的单位一般是瓦或千瓦，而能量我们用的是焦耳。在我们日常生活中一度电等于一千瓦时。”通过这样的方式，学生不仅学习到了课本上的知识，还区分了两种概念的区别，省去了许多复杂的语言进行阐述，而且还将物理知识运用在日常生活中，可以说是一举两得。

2活跃学生思维

演示实验在高中物理课堂中的引入和实施，主要目的是吸引学生学习注意力，让学生能够在演示实验的引导之中最快速的掌握物理的难点，并化解以往学习的困境。为了真正实现这一目标，高中物理教师便需要学会如何进行演示实验的创新和优化，选择多元化的教学方式，融入到演示实验的具体操作之中，以达到丰富实验内容的目的，从而活跃学生的学习思维，提升学生的学习效率和学习效果。

比如，在利用游戏式的演示实验教学通电导体在磁场中受力大小及其影响因素这一教学难点时，教师就可以准备好该实验所需要的实验器材以及实验环境后，让学生先发挥自己的想象猜测实验的结果。当学生大胆地发表完各自见解后，教师就可以开始演示实验，让学生观察不同情况下通电导体在磁场中的受力大小，也可以让学生分组进行实验，观察不同情况下，通电导体在磁场中的受力大小，然后总结实验结果。教师要根据实验的结果，给予猜测正确学生一定的奖励，同样也要给猜测错误的学生一定的惩罚，可以让学生为大家表演才艺，活跃课堂氛围。这样的实验方法，能够调动起学生的参与欲望，即使学生没有自己动手实验，但也在积极地思考。

3设置悬疑，引入课程

在高中物理教学课堂之中，物理教师为了激发学生对于物理知识的学习欲望和学习热情，便需要通过设置悬疑的方式来结合演示实验的基本内容，通过两者巧妙融合的方式极大化增加了学生对于物理知识探索和探究的好奇心，并且能够发挥积极性和主动性，参与到物理问题的分析和研究之中，使得实际的教学效果达到预期。

比如，《超重和失重》课程的导入。教师可以设置一个比较简单有趣的实验。用一个纸条，在下方挂一个钩码，这时候处于一个平衡状态，手指拿住纸条的两端，让学生思考怎样才能让钩码拽断纸条，学生的回答有用力向上，用力向下的，都是对的。那么既然纸条能够承受钩码重量，为何会断。教师将纸条换做弹簧测力计，然后再匀速，变速推动，让学生观察力的变化，然后让学生思考，提出要学的内容，超重与失重。学生首先在这个小实验的基础上想要了解这个背后道理，很容易进入学习状态。然后教师可以举生活中的例子，如坐飞机和电梯起降的时候是伴随着失重和超重现象的，学生的理解会更加深刻。

总之，高中物理教师应根据学生具体的学习特点，有计划性、有针对性地引入演示实验的基本内容，来达到创新和优化教学的基本目标。而且在演示实验教学的引入之下，使得高中物理课堂知识变得更加清晰明确，也帮助了学生能够梳理知识内容，构建系统性和完整性的知识体系，确保学生物理课程学习始终处于一种良性循环之中。

参考文献：

[1]王婧.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].课程教育研究，2019（23）.

[2]唐广冲.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J]. 才智，2018（34）.