论小学语文课堂教学中的语言艺术研究

麻足子各

【关键词】小学语文;语言艺术;实践策略

引言

小学语文是一门基础学科，语文知识习得的好坏直接影响到未来的学习和发展。小学生语文能力的高低与教师自身素质有很大关系，而教师教育的成功在很大程度上取决于教育语言的艺术性。教育语言是用于特定学习内容和对象以完成教育任务的语言，也是完成教育任务的主要手段，其运作的好坏在很大程度上决定着教育质量。因此，本文将针对小学语文课堂教学中的语言艺术展开进行研究，现内容如下。

一、加强教学语言轉变思想

在新课程改的背景下，小学语文教师在教学中若想实现现代化的教学目标的完成，就需要在教学活动之中不断的进行探索与开拓，在实践教学中结合学生的课堂表现来研究教学语言的功能性以及多元化的体系构建。教师的教学语言是展现教师个人语言艺术的能力以及知识文化融合能力的一种方式，也是展现教师个人魅力的直观途径。在教学中，教师若想转变教学语言，就首先需要在教学中加强新时代教学思想的转变。

例如，在学习《观潮》时，教师需要在教学过程中吸引学生们的注意力，激发学生们的兴趣，从而使小学阶段的学生们能够更好的更有效的投入到学习之中，去完成当堂的学习任务。因而在课堂教学中，教师就需要加强在教学语言中的思想转变。在课文的教学中，教师要在传统的教育语言的基础上进行创新，从而能够改变现有的教学语言的程度与功能。

二、善用引导性语言

小学语文教师在对学生进行课堂授课时，还要关注到课堂评价语言的引导性，不能让课堂评价"形同虚设"，而要让课堂评价真正发挥其作用，让学生在课堂评价的引导与带领之下，实现对于学科知识的深度探究。因此，小学语文教师就要精心设计引导性语言，让学生在课堂评价的带动和激励之下，进行深度学习、深度思考。

例如，在学习《只有一个地球》时，就可以对学生进行恰当的引导，让学生在课堂评价的带动之下，实现对于课文内容的准确把握，同时实现深度思考，获得进一步的提升。小学语文教师在对学生进行课文内容讲解时，就可以融合诸多引导性语言。比如，教师可以这样对学生进行提问："同学们，我们生活在哪个地方呢？为什么说世界上所有的人都‘同住地球村'呢？我们可以去其他的地方居住吗？"在以上引导下，学生将会进行发散性思考，并结合自己的理解来回答问题。根据学生的答案，教师就可以给予学生的引导性教学评价："看来每个同学都有自己的想法，老师觉得非常欣慰。既然大家都觉得‘地球只有一个'，那么如果我们失去了地球，还会拥有居住的地方吗？我们又应当这样做呢？"在以上引导性学习的带动之下，学生将会对课文之中所蕴含的道理进行深度的思考，从而实现对于学科知识的深度把握。

三、丰富语言积累语言

知识的积累是提高小学生语言实践能力的重要基础，新课表也对小学语文教学中语言知識的积累提出了要求。教师在教学的过程中，教师要帮助小学生建立起知识积累的良好习惯。小学生只有在掌握了一定的语言知识的基础上，才能进行有效的语言实践活动，所以基础语言知识的积累是非常重要的。教师在教学的过程中，可以通过联想发散、对比分析等多种方法帮助小学生接触更多的语言知识，并通过一些实际的应用，加深小学生对知识的理解。在这个过程中教师要考虑到学生的学习能力并根据实际的教学情况及时的调整教学内容。

例如，在学习《猫》时，教师就要帮助小学生积累一些基础的词语与动作描写的方法。教师在上课的时候可以适当的减少一些课文分析的过程，增加一些基础知识的讲解与拓展的过程。在上课的时候教师要在学生熟悉课文的基础上，挑选出一些课文中出现的较为长用或者重要的词语和成语，帮助学生记忆积累。在这部分的教学中，教师可以让小学生围绕某一个词语展开头脑风暴，以此来拓展知识。对于写作手法这部分知识的积累，教师可以采用仿写的方式帮助学生积累。通过这样语言知识的积累，可以有效的提高小学生语言实践的能力。在教学的过程中，教师要布置一些长期的积累性的课后任务，一方面丰富小学生的语言知识，另一方面帮助小学生养成良好的学习习惯。

四、巧用总结性语言

小学语文教师在开展教学活动时，同样还要灵活应用总结性语言，来对学生进行课堂评价。语文学科的教学内容是繁杂的、多样的，学生通过语文学科学习，也应当得到多方面的进步与提升。因此，小学语文教师在对学生进行课堂评价时，也应当关注到总结性语言的应用，让学生明确通过课程学习，自己所掌握的知识、所获得的提升，从而为未来长远发展奠定坚实基础。

例如，小学语文教师在带领学生学习《伯牙鼓琴》这一学科内容时，就可以巧用总结性的语言，来对学生进行课堂评价。比如，教师在带领学生剖析课文内容，学习文言文知识之后，就可以这样来对学生进行总结性课堂评价："同学们，文言文是我们必须要掌握的一种问题，通过学习文言文，大家能够了解到丰富的学科知识、体会到古人的智慧。如果想要了解文言文故事，大家是不是应当先读懂文言文呢？通过以上学习，大家已经对于《伯牙鼓琴》这一篇文言文之中的知识进行了学习，大家要及时巩固这些知识，实现对于这些文言知识的掌握。

五、结语

综上所述，身为一名小学的语文教师，若想在教学活动中保持课堂教学的有效性，提高课堂教学的效率与质量，则需要在教学中重视自身教学语言的转变。在教学实践当中不断的进行积累与总结，积累语言经验，总结语言结构，构架全新的教学语言体系，在教学中总是利用客观的具有规范性的教学语言来完成相应的课堂教学活动。在教学中，教师需要通过结合语文学科教材的重点内容，引导学生们积极地参与到课堂活动中来，以语言的煽动性来带给学生更加具有氛围的学习体验。

参考文献

[1] 陈燕婷.试论小学语文课堂教学中的语言艺术[J].当代家庭教育.2020，（16）.79.

[2] 龚成义.语言艺术在小学语文课堂教学中的应用[J].小学生作文辅导.2020，（8）.32.