尊重个体差异，有针对性的转化学困生

李炯燕

【关键词】尊重;个体差异;学困生

引言：目前，随着社会经济教育的发展，关于学生对初中英语的学习，出现的学生个体差异性格外突出。“学习困难学生”（以下简称为“学困生”）是目前学校教育学习中一个非常特殊的群体，这个群体引起了教育学、心理学和教育心理学领域的关注与研究，早在1963年，“学习无能”这个概念就由当时著名的美国教育学家柯克所提出。当今社会，教师的职责不仅仅是做好自己的本职工作，也要尊重学生的个体差异性，因材施教，帮助教学中学习困难的同学。

一、形成学习困难学生的原因

目前，当今社会不断发展，农村和城市的差距也逐渐在缩小，在这种情况下，学生的教育问题也越来越被社会所关注，虽然时代在进步，但是农村的教育水平也停滞不前，尤其是在比较落后的农村，他们的思想不开放，还是多年前的教育方式，家长对孩子的教育过于粗鲁，没有采用温和的教育方法和孩子沟通，甚者对孩子非打即骂，虽然说是为了孩子好，为了孩子的发展着想，但是这些方式只会让孩子越来越消极，越来越不自信，孩子没有得到一种正能量的反馈，大大的增加了学困生的概率。出了粗鲁的家长，也有冷漠的，溺爱的家长，这些家长不关心或者异常关心孩子的一切，这些情况都会导致教师在教学过程中遇到出现问题的学生，就是所谓的“学困生”。

在现在“应试教育”的规则下，教师教学内容有时也会变得枯燥无味，学生感受不到学习的乐趣，理解不了教学内容，就会变得贪玩，记忆力变差等现状，在这种现状下，教师想要转化学困生也是非常困难的。在初中阶段，对于孩子的心理也是非常敏感，如果因为在家庭中没有得到一个好的理解，在学校中也没有感受到温暖和快乐的话，对于一些本身就是内向，性格软的孩子来讲，他们最终就会变得闷闷不乐，无所事事;孩子们的性格都不一样，有的内向，那有的孩子就是属于外向，比较活泼好动，这一类孩子内心比较浮躁，课堂四十五分钟的时间，他们是坐不住的，如果教师经常性的批评他们的话，他们就会变得行为更加粗暴，与周围不和谐，更有甚者会变得对环境产生敌对心理，让我做什么我就不做，这样的话，更别说好好学习了，这些孩子都会慢慢变成教师和家长中的“学困生”。

二、通过教学实践，合理转化学困生

在学校教育中，每一门的任课老师对于孩子来讲是起主要作用的，为了防止学困生的出现，对已经出现的学困生进行转化，是目前每一位教师的职责。尤其是在较高年级中，学生的个体差异格外明显，有的学生对知识的理解快，反之，就有的学生对知识理解的慢，这种情况下，教师需要在课堂上提前设置好关于不同程度的学生来进行学习，毕竟俗话说的好，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，就像在学习英语的教学课程中，教师可以运用不同的层次（比如A、B、C、D等）来区分学生对英语学习的兴趣，从而在教学中达到尊重个体差异化，因材施教的准则，并且在教学过程中，教师不仅仅要帮助学生接收知识，也要让他们发挥自己的特长，和周围的同学一起互相帮忙，以此来减少学困生的出现。

例如，在人教版七年级英语上册的《Unit 2》中，教师可以采用图片导入式提问，读出英语课本图片中的物品名字，如“What is this in English ？”， 这个问题不管哪个水平的同学都可以回答上来，之后再继续追问其他的问题，还可以通过小组合作的方式，让同学们之间进行一问一答，询问对方每个物品用英文应该怎么读，通过学生之间的交流沟通过程，让学生提高对英文文化的学习兴趣，以此加强学生对英语的表达力与创造力。这样的教学方式不仅可以提升课堂的趣味性，还可以有效地激发学生对这节课堂的兴趣。

三、尊重个体差异，有效转化学困生

在目前教育的新课程理念中，“为了每一个学生的发展”是其中的核心。随着教学知识的增加，学生的个体差异性也在不断地显现出来，这种现状不仅仅体现在教师的教学课堂中，也在教室布置的家庭作业中得到体现，学习能力强的学生可以把老师布置的作业完成之后，继续了解其他的课外知识，学困生甚至连老师布置的作业也完成不了，这就要求老师在课堂对不同层次的学生进行表扬和鼓励，从而实现各个层次的学生都能得到良好的学习习惯，在教学的学习过程中，提高学生的自尊心与学习兴趣，让每一个学生都可以通过教师的教学方式来爱上学习。

例如，在人教版的八年级英语上册的《Unit 1》中，教师完全可以让学生自由发挥，来介绍自己喜欢去玩的地方，或者去过的旅游地点，比如可以提问学生：“Where did you go on vacation？”在学生回答之后，教师可以对學生进行及时的表扬，如;You're great.等激励的话。帮助学生在英语课堂上有成功的收获，让学生在学习中更有自信心，在这堂课中，当学生讲出关于自己的度假介绍时，教师就及时进行表扬;You read the picture book so carefully.通过这种对学生激励体系，能够有效地提高学生课堂的表达能力，让学生更加感受到英语的魅力。

总结：

综上所述，每一个孩子都是不一样的，教师应该尊重孩子们的个体差异性，遵循以人为本的原则，用发展的眼光看学生，能够意识到学生都是一个独立的个体，对学生做到理解与尊重，避免对学生打击和批评，做到因材施教，有效地提高的孩子们的学习能力，全心全力的提高转化学困生的效率，培养学困生对学习的兴趣，让他们在学习中更加努力学习，促使班级中的学困生往积极地，健康的方向转化，致力于让每一个孩子都爱上学习。

参考文献：

[1] 庄文国. 浅谈学困生的转化[J].  2022（2）.

[2] 赵蔚然. 合作学习法对提高高中学困生英语学习兴趣的研究[J]. 读与写，2021，18（21）：120.

[3] 李秀霞. 合作学习中英语学困生的转化策略[J]. 甘肃教育， 2020（16）：1.