阅读活动助力幼儿专注力的养成

陈春梅 高红银

【关键词】幼儿教育;专注力;阅读活动

引言：处于幼儿时期的孩童一般都有精力旺盛、注意力不集中的特点，往往表现为好动、做事不认真。因此通过阅读活动对其进行专注力的培养是有一定难度的，所以我们在此过程中要注意：阅读材料不适合导致孩子提不起兴趣、阅读环境不良导致孩子无法好好读等问题。只有给孩子创造良好的外部环境，再加之孩子自身的努力，方能助力幼儿专注力的培养。

一、专注力培养的重要意义

心理学家经过大量科学研究表明，专注力是一种决定人行为表现的心理能力，是人的智力构成的基础性因素。在专注力、记忆力、观察力、想象力、思维力这五大智力因素中占据首位。人对命运的掌握程度、人的生命和生活质量也都由这无处不在、难以把握的神奇力量所决定。

阅读专注力高的人，不仅能更为高效的采集、捕捉文章中的关键因素，加强对文章内容的掌握能力以及知识的获取能力，还能将此能力运用到其他事物的完成过程中，事物的成功概率以及完成质量将有很大程度的提升。

幼儿作为祖国未来事业的接班人、助力中华民族伟大复兴中国梦实现的新鲜血液，对其专注力的培养是至关重要的。而阅读专注力的培养就是一种很有效的方法，下面就幼儿阅读专注力的培养中出现的问题进行讨论。

二、阅读活动培养幼儿专注力中要注意的问题

下面就一些案例讲述阅读活动中出现的问题：

（一）阅读材料内容不适合

案例1：图书区里，小明与小红正在完成老师布置的读书任务。小红一边快速翻动着面前的图书一边说：“这上面的图片真好看呀！”而小明却将图书卷成“望远镜”，瞅瞅这瞅瞅那。小红问小明你怎么不读书啊，小明回答道：“这本书没啥意思，也看不太懂。”

要想通过阅读提升孩子的专注力，教师就必须首先将注意力放在阅读的材料上。如果孩子对阅读内容失去了兴趣，那么一切就只能成为空谈。正如案例中的小明，图书的内容对其太难，不易理解，小明失去了阅读的兴趣，图书反而成为其手中的“玩具”。因此，在为孩子选取阅读材料时，教师应根据其年龄大小，兴趣所在選择合适的书籍，这样孩子就有了继续阅读下去的动力。对于案例中的小红，虽然她在读书，但却只是走马观花，被色彩丰富的插图所吸引，草草翻阅内容，获得不了真正有价值的东西。虽如此也可一定程度上提升其专注力，但我们应尽量追求孩子在提升专注力的同时，能够从书本中学到些知识。因此我们所选择的材料应对图文进行合理设置，让图片既能帮助孩子理解文章内容，又不至于喧宾夺主，转移其注意力。

（二）阅读环境不适合

案例2：图书区里，孩子们正在读书。在他们周围摆放着许多抱枕、玩偶。有的孩子一边读书，一边拨弄玩偶;有的直接将书放一边，专心地和玩偶玩了起来，其他孩子见了也加入了进来。而在旁边的话剧表演区，演出的声音、观众的欢呼声杂糅在一起不时地传到这边来[2]。

案例中，为给孩子营造一个舒适的读书环境，将许多毛绒玩具放置在了周围。但是却忘记了幼儿爱玩的天性，这样的环境设置反而会转移孩子读书的注意力，将获取知识的图书区变成玩耍的娱乐区，只要有一个孩子将注意力以及行动放在了玩具身上，其他孩子就会受其影响，大玩特玩。并且在图书区周围还存在话剧表演等“嘈杂”声源，这对孩子读书专注力的影响自不必赘述。因此，在阅读环境选择或设置时，应该将图书作为“主角”，不能存在其他吸引或影响孩子注意力的因素存在，这样才能从真正意义上提升幼儿的专注力。

（三）阅读引导有问题

案例3：在集体阅读课上，老师给幼儿布置了阅读任务。并且提出相关问题，让幼儿在阅读过程中找出答案，最先回答出的可以奖励小红花。幼儿带着问题，对阅读内容匆匆浏览，课堂被翻书的声音淹没。每个幼儿好似在参加一场竞争激烈的比赛，谁也不肯服输。

案例中所描述的场景似乎与印度电影《三傻大闹宝莱坞》内的情节极其相似。剧中院长让主角兰彻在课堂上为其演示如何上课，兰彻在黑板上写下两个杜撰的单词让下面的幼儿查找其意思。三十秒内，幼儿们忙得不亦忙得不亦乐乎，努力地查阅词典，但却没一个人找到。正如兰彻说道：“你们获取一个新知识时没有感到激动，兴奋，而是不自觉地陷入竞争之中，这样即使获取了知识又有什么用呢？”在本案例中，老师为激励幼儿阅读找出问题答案，设置了奖励机制。这样虽然能让幼儿找到答案，但幼儿却是以获取奖励为目标而努力，并不是充满热情地去学习获取新的知识。专注力专注的方向在阅读之初就改变了味道。因此，不能以此方法对幼儿进行阅读引导，应当点燃其获取新知识的心灵火花，让其在阅读过程中提升专注力。

综上所述，我们可以总结出通过阅读提升幼儿专注力的基本方法：

1.提供合适的阅读材料，提高专注力。要选取适合幼儿年龄特点的阅读材料、选取贴近幼儿生活的阅读材料，这样才可让其有能力阅读、有兴趣阅读。

2.营造良好的阅读环境，提高专注力。要营造安静有序、宽松愉悦的氛围，让幼儿能够产生安全感、秩序感、愉悦感，形成更为稳定的专注力养成。

3.采取正确的引导方法，提高专注力。要运用合理的引导方法，在以问题为导向时不要让孩子不自觉地陷入竞争中，要培养其对知识的渴求与热情。

只要采取正确的阅读方法，在幼儿专注力的培养上面就会少走很多弯路，少做很多无用功。

总结：

专注力重在“养成”而非“教导”，家长或老师应该以陪伴者、引导者的角色出现，在为其提供合适的阅读环境、合适的阅读材料的基础上，对其加之正确的引导，通过幼儿自身的努力，非强迫性、灌输性地让孩子主动专注，这样才能真正意义上提升幼儿的专注力水平。并且通过阅读活动进行专注力的培养不是一朝一夕的事情，需要长期的坚持下去。相信在广大教师、家长以及孩子自身的努力之下，能够培养出认真对事、认真处事的未来祖国建设接班人。

参考文献：

刘在蓉、舒品芬.在阅读活动中培养幼儿专注力四法[A].教育科学论坛，（2017）06-007-03.

蒋丽琴.阅读活动助力幼儿专注力养成[A].福建教育，2018（008）：P.17-19.