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浅谈《一对龙虾藏礁洲》合唱教学

2021-06-10方婷

家庭教育报·教师论坛 2021年50期
关键词:合唱教学小学音乐

方婷

【摘要】本曲是改编自国家级非物质文化遗产惠东原生态渔歌《一对龙虾藏礁洲》是惠东渔歌,在音乐语言表达上独具一格。本文通过对该篇课件的分析,总结了本课程所要完成和达到什么目标。同时也指出一些问题。例如教学方式方法、节奏感强弱、歌词理解不到位等方面存在不足之处;并针对这些缺点提出相应解决办法及对策以及进行修改建议:正确处理好学生歌唱中出现错误与唱不准引起共鸣现象这两部分关系;在学习新内容时应注重培养自己对作品的把握能力,

【关键词】合唱教学;小学音乐;民歌艺术 惠东渔歌

一、惠东渔歌合唱教学的意义

在课堂学习中,过多的理论学习会导致小学阶段的儿童精力分散,注意力时间短,出现跳跃思维、话多等状态。适当的引用小型的实践活动更能在课堂上帮助孩子提高专注力和课堂趣味性。比如合唱,体态律动,奥尔夫节奏训练,手指操等等。这样成本低、门槛低、效果好,上手快的课堂趣味小实践。既不显课堂枯燥也不会与课堂毫无关联。

1.1惠东渔歌合唱教学的内涵意义

实践感悟音乐美。无论是具体教学内容如何,在新课标背景下要求中小学音乐课堂以培养音乐审美,全面提升学生文化素质,合唱教学就是非常好的授课方式,每一次合唱,学生都可以通过亲身实践得到音乐艺术美的体验。

面向全体学生。将惠东渔歌合唱教学引入课堂不仅面向了全体学生,是一个全体学生人人都可以参与于其中并且能够协同合作完成的普及性艺术课程实践活动。合唱这样的音乐教育艺术形式的本身也保证到了全校每个班级学生们都将有机会接受合唱音乐审美教育培训的实践机会,在现代音乐素养教育培训中,具有的最大范围的社会广泛性影响力和教育普及推广意义,集中地体现在了在新课标背景条件下的素质教育必须面向了全体学生的宗旨。

1.2合唱教学的外延价值

培养集体观念。既然有人说合唱是人类集体劳动创造一种音乐形式美的过程。惠东渔歌在培养这个过程中有着历史文化渊源,惠东渔歌是劳动号子类型的民歌小调,是劳动人民文化艺术社会化的结晶,所以在演唱惠东渔歌的时候要求乐队各声部学生能密切的配合,协调一致,要求对每个专业学生要求的每个声音都在包括音准、音质、音色、节奏性等各种音乐素养水平上均尽可能地做到了完美无缺,这样才能在合唱中融合起来。

美育带动德育。在排练中学生能感到自己声部的重要性,从而培养学生的责任感和专注力。当声部配合时,需要提醒学生密切关注与其他的声部的完成或配合,这样也能使每个学生尽快学会去倾听、合作、尊重他人和乐于分享;除此以外合唱教学课程的外延价值在于还能切实提升了学生群体的理解认知、沟通交际等等社会化能力,在舞台表演中增强学生的自信心。也培养了学生集体主义精神和追求精益求精的品格。

由合唱教学的外延价值可见,合唱教学不仅能够提升学生素质,还可以培养社会主义的集体观念。

二、为什么选择《一对龙虾藏礁洲》

广东惠州作为我国文化传统非常古老多元化复杂的文化地区,经过多年漫长的民间历史文化变迁沉淀和创新发展,民间原生态音乐文化是世界优秀音乐文明的主要源头,也是中国一个音乐民族千百年来发展形成独特的民间艺术文化标志之一。在广东惠东渔歌的继承发展创新过程中,有着较为深厚广泛的群众文化知识积淀基础和丰富多姿的音乐艺术品种。不仅如此许多文艺工作者还在传承、创新、整合民歌艺术,使广东惠州地区的民间表演艺术在现代艺术洪流中焕发新的生命力。例如:惠东渔歌、客家山歌、采茶小调、粤东渔歌、沙田歌等,都曾是由我国优秀丰富的地方民族民间文化传统凝聚提炼而成,是中华千百年来历史积累中沉淀出来的文化精髓。其中,惠东渔歌又均是客家广东小调民歌之中的一首最别具地域特色民歌的代表。

惠东渔歌《一对龙虾藏礁洲》便是广东惠东民间原生态民歌艺术的优秀代表,语言简单精良,对小学生来说门槛低,识谱难度低,音区变化少,能够轻松上手。不仅如此能培养学生自小对民间传统文化的兴趣与尊重,未来有机会能够加入到民间艺术文化的保护与传承的队伍中去,起着间接保护优秀的民间艺术文化的作用,对学生认识中华传统文化有很深远持久的影响。

三、《一对龙虾藏礁洲》合唱教学的具体应用策略

在课堂引用合唱教学,如上所述,既不显课堂枯燥也不会与课堂毫无关联,但是需要教师课前更多的设计与策略思考。在民歌《一对龙虾藏礁洲》中的合唱教学设计可以分为以下步骤:

1.先欣赏聆听,掌握渔歌《一对龙虾藏礁洲》的旋律律动线条走向。在现代小学音乐课程教材中,乐曲与鉴赏体系是整个教学内容系统的一个最关键基础部分,不仅其直接上影响了着每个学生音乐审美鉴赏基本能力发展和综合审美艺术能力习惯的养成,并且能够帮助学生快速熟练本曲,在脑海中对乐曲有抽象概念的形成。

2.自己搜集资料了解渔歌发展过程。对学生来讲,老师讲的永远不如自己搜集出来的资料来的深刻,在搜集资料的同时,也能使学生自发的对惠东渔歌《一对龙虾藏礁洲》的实践产生期待和兴趣。

3.有充分的準备工作之后,先打拍子熟悉惠东渔歌的节奏走向特征,然后现场识谱,快速准确的认出谱面的音符针对要求音乐素养的这部分练习,教师可以设计分组形式来完成,或者依照声部分组来互助完成,以熟带生,提前进入合作模式。

4.分声部进行排练,先完成识谱阶段的小组,优先进行声部排练,用竞争的形式来激发学生的积极性。在乐队融合之前,分声部训练是非常重要的,但是如何在同一课堂上单独展开有针对性的声部训练,需要教师在分组上提前设计好前后顺序机制,这样既能保证同一课堂纪律不被打乱,又能够抽出时间单独训练声部

5.融合声部排练。单独声部排练完成之后,就要进行声部融合训练,这个时候排练强调的是融合性和平衡性,各声部之间的交流与配合显得至关重要。

6.作品展示。当一个合唱作品排练好之后,给学生展示的空间和机会是十分重要的。登上舞台不仅能够提升孩子的自信心,而且能够加强该合唱团的配合默契度。当乐曲演出圆满成功后,学生心中会产生自豪感和荣誉感,并且能够期待下一首曲目的排练和学习。

参考文献:

[1]柳春芳. 提高音乐课堂合唱教学的有效性分析[J]. 中国民族博览, 2022(1):3.

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