核心素养下小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略

陈翠英

【关键词】核心素养;小学语文;自主学习

小学是学生学习的基本阶段，也是黄金时代。作为语文教师，要注意新观念的引入，减少课堂上出现片面的观念，将核心质量内容引入课堂。以此来提高学生的自主学习能力，努力让学生学会学习。

一、核心素养下自主学习能力的影响因素

（一）学生

小学阶段的学生的意志力经常出现涣散的状态，不在监管下很难养成良好的行为习惯，所以学生因为自制力的影响，很难主动学习。其次，学生的学习动机是来自于兴趣。小学语文这门学科，大部分内容都呈现出枯燥无味感，教师如果在课堂上一味的注重学生成绩，忽略学生能力，学生的兴趣自然而然难以得到提高。而学生的兴趣没有得到调动，想要去提高学生的学习欲望，简直难如登天。

（二）教师

学校内部的管理、教师的理念都会影响学生对语文这门学科的感觉。学生的成绩不高、能力不强，不是学生一个人的原因，反而是多方因素而导致的结果。具体来看，有以下几个原因：时代发展的背景下，新理念的融入，教师想在课堂上为学生展现出丰富的内容，让学生看到语文这门学科的丰富所在。可教师在注重信息引入时，过于的倾向于丰富性，反而忽略了学生能力的培养，这种本末倒置的理念出现，难以培养学生的核心素养。其次，教师会一直认为自己的教学理念能够提高学生的成绩，只是一味的在课堂上讲述知识，不关注学生的学习状况如何，也不与学生产生互动，只是让学生跟着自己的步伐一步一步向前走。

二、核心素养下小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略

（一）课前预习

一位教育学家曾经这样说过：学生的学习完全被动是没有效果的，只有让学生主动学生的能力，才会与教师所涉及的理念相吻合。其实这就相当于古来之时所说的一句话：那就是所有的机遇不是留给幸运的人，也不是留给拥有金钱的人，而是留给有准备的人。此刻教师就需要注重预习环节的引导，让学生自己认识到学习的重要性。首先，教师可以留一些预习内容。

比如：教师在为学生讲《琥珀》这一内容。教师给学生布置的任务是学会本节课的生字生词，还有能够流利的读出课文内容，并且说一说琥珀轩文章，你学到了哪些东西？让学生带着这样的预习任务去进行预习。其次，教师要告诉学生自主学习的一些方法。毕竟学生的学习，教师除了发挥引导者的作用外，还要告诉学生一些便捷的途径，这样学生的学习能力才会达到事半功倍的作用。因此，教师可以告诉学生借助一些材料;也可以对于自己不懂的内容进行标记……只要是适合学生自己的预习方式，学生都可以进行尝试，争取在语文课堂上去提高学生的综合素质。

（二）课外阅读

核心素养的出现，教师应该意识到语文是一门语言，是一门艺术，自己想要看到更“美丽的天空”，就需要从多角度认识语文，而不是让学生被动性的跟随教师的教学理念进行学习。首先，教师可以开展一个丰富多彩的课外阅读舞台，让学生展开阅读。

比如：教师在为学生讲述《草船借箭》这一內容。完全可以让学生去搜索一些有关于草船借箭的历史，进而引出《三国演义》。接着，再利用这些材料让学生去读一读当时的诸葛亮是如何的“上知天文，下知地理”，既赢得了赌约，又为战争做了充分的准备。在这其中，为了可以激发学生课外阅读的兴趣，教师不要成为一名领导人，而是成为学生的朋友，课堂上生展开互动，说说自己阅读后的感受如何？其次，因为课外阅读丰富多彩，教师要一素材，二课外，这样学生的能力才会呈现出循序渐进的提高。比如：教师在为学生讲《白鹭》这一内容，教师就可以为学生拓展与白鹭相关的材料背景，不管是图片还是视频都可以成为教师的教学手段。特别是可以为学生介绍楚辞的集大成者宋玉，白鹭的作者就仿照了宋玉写了一段话，这段话就会让学生进行积累，作为之后自己作文的优秀句子……接着让学生仿照教师的方法进行积累。

（三）创新模式

核心素养理念下，教师已经意识到了，作为新时代背景下的新学生，应当运用新理念进行教学。应试教育理念只是注重学生成绩，只要学生成绩名列前茅，就认为学生已经将所有的理念都学会了。其实这样的方式不是正确的，教师只是关注了表面，并没有关注学生的内在，这与核心素养所要求的内容不相吻合。所以教师为了可以改善这一不足，就要告诉学生自主学习能力的含义，让学生才会丢弃教师这个“拐棍”，真正的地挥主观能动性。当然，这也是新课程改革标准背景下所提出的一大原理，教师应当给予足够的重视。

比如：教师在课堂上为学生讲述《海上日出》这一内容。教师可以通过小组合作的方式利用问题，让学生在小组内部展开探究。因为小组的出现，每个学生都有自己的想法，教师就可以让小组长总结学生的想法，最终给出一个完整的结论。而为了能够让学生的自主学习能力得到有效提高，教师就可以在课堂上利用角色扮演或者是班会的形式来让学生自己说一说获取知识的感受。

三、结束语

综上所述，核心素养的影响下，教师要意识到自主学习能力的重要性，争取在语文课堂上以核心素养作为指导，教师成为一个引路人，在学生学习的道路上点亮明灯。让学生改变依靠教师学习的坏习惯，给学生舞台，让学生进行探究;给学生空间，让学生进行探究;给学生时间，让学生进行探究。

参考文献：

[1]林惠芳.基于核心素养下小学语文自主阅读能力培养探究[J].读写算，2021（28）：125-126.

[2]张冬越，周春玲.核心素养背景下小学语文自主学习能力的构建策略分析[J].才智，2020（27）：191-193.