综合评价落实“双减”

陈碧晖

【关键词】综合测评 游园活动

为深入贯彻落实中共中央关于教育评价改革和“双减”工作部署，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展，低年级学生取消期末纸笔考试，没有纸笔考试，该如何恰当评价低年级学生这一学期里知识技能掌握情况，能力品质的发展？我们一年级语文组进行了一场考试改革——以趣味游园活动来代替纸笔考试。现将活动总结如下：

一、激发兴趣

美国当代著名心理学家、教育家布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为责、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，我们要注意激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的内驱力。

本次游园活动以“森林王国”为主题，以闯关为主要测评方式，包含拼、读、说、摆等多种测评形式，既丰富又充满趣味，符合一年级学生的认知规律。各关名称分别为“拼音魔法屋”“玩转部首”“新年送祝福”“摘苹果”“过目不忘”，这些充满童趣的名称，大大增加了活动的趣味性，激发了学生参与活动的兴趣;游园活动中，老师作为测评者，佩戴小兔、老虎、青蛙、小狗等动物头饰，让学生有置身于森林王国的感受，增加了游园的趣味性，激发了学生闯关的兴趣;游园场地布置在学校漂亮的大操场上，以闯关的方式进行，增加了活动的趣味性。这样的活动，让学生在玩中测评，在测评中玩，学生完全没有了期末测评的紧张感，没有了期末测评的压力，真正做到轻松学习，进一步激发了学生学习的兴趣，促进学生主动学习。

二、形式创新

邓小平同志说过：“要善于学习，更要善于创新。”传统的语文期末考试以写为主，虽然能够检测学生的语文基础知识水平，但一年级的学生对纸笔考试不感兴趣，有的甚至会产生紧张感、压力感，所以我们必须要对其予以创新。教师可以组织趣味游戏，把期末测评内容融于形式多样的有趣的游戏中，让学生通过玩游戏，在玩中测评，在测评中玩，让他们真正感受到语文学习的乐趣，变被动参加考试为主动参与测评。

相比以前的纸笔考试，本次游园式的综合评价在形式上让人耳目一新：鲜艳的太阳笑脸形状的拱门，制作精美的背景墙;考官是佩戴着动物头饰的老师，考题是形状各异的五颜六色的苹果，考场是绿茵茵的草坪;成绩单则是贴着一枚枚印章的奖状;最后还能以成绩兑换可心的礼物……这些都让学生觉得新奇。学生们整个早上不是在教室埋头奋笔疾书，而是笑容满面地去闯过一关又奔向下一关，获取他们的知识奖章。“老师，您看，我全部过关啦，获得这么多奖章！”“老师，我能再玩一次吗？”“玩了一早上，真开心！”耳边传来的是孩子们开心的话语，眼前所见皆是孩子们灿烂的笑容。是啊，这种新颖的综合评价方式大大提高了学生学习的自主性和积极性。

三、评价多元化

语文课程评价要突出整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。本次的游园活动的内容涵盖了一年级上册的拼音、识字、部首、口语表达、课文背诵积累、动手实践等几个方面，从拼、认、读、背、说等几个角度考查学生，既有知识与能力的检测，学生们也在活动中展示出了他们对学习的情感、态度、价值观，达到多元化评价。

四、增进情感

在这次活动中有部分家长全程参与，既让家长比较客观地了解孩子在校的学习情况，又能促进家长与孩子的亲子关系，增进双方的情感，同时也促进了家校携手。活动以小团队为单位进行闯关，既有个人的要求，又有整个团队的要求。学生在活动中既要自己通关，又要和队友团结协作，这样的活动，增进了同学间的情谊。当你看到一个团队的孩子在家长的带领下闯过一关，又马上冲向下一关，洋溢在他们脸上的笑容，比阳光还灿烂。这样的综合性评价学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，有利于学生在活动中增进与同伴、与家长间的情感。

五、考核诊断

“玩转拼音魔法屋”：拼音是一年级孩子学习的重點，所以在本关，主要通过孩子们对音节的拼读，考查孩子们对拼音中声母、韵母、整体认读音节的掌握。本次安排十份音节词组，每份有四个音节词组，学生自选两个音节词组进行拼读，做到拼读准确，就可以过关。每份音节涵盖整体认读音节、两拼音节、三拼音节;既有前鼻音节，也有后鼻音节;有翘舌音，也有平舌音等。在活动中，绝大多数孩子都能熟练地完成拼读，但有个别学生不知道“yuan”是整体认读音节，还有个别学生对三拼音节拼得不是很准确。

“玩转部首”：从本学期学过的部首中随机抽取一个，大部分学生都能很快说出部首名称，并举出有这个部首的例字。有的学生识字量大，还能说出课外学过的字。但是个别学生忘记了斜刀头、秃宝盖、穴宝盖，举不出例字。今后教学中应该多关注学困生，让学困生多加强记忆，熟练掌握这些部首。

“摘苹果”：本关要求读出两个随机抽取的会写字，并能分别组一个词。这个活动意在考查孩子的识字能力和组词能力。活动中，绝大部分同学都能很快的读出抽取的汉字并组词，小部分同学能读出汉字，但是组词相对困难一点，在语境提示后，能够顺利组出词语。

“新年送福”：本关的题目是“给老师、同学、家人或朋友送一句新年的祝福”，既训练学生的口头语言能力，又能渗透思想教育。活动中，全体学生都能说一句完整的祝福语;祝福的对象有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等家人，还有学校的老师和同学;多数孩子精心准备，说得很溜，除了祝福新年快乐外，还有祝福身体健康的，平平安安的，长命百岁的;有几个学生的祝福很特别，以数字开头，由一说十，再到百千万，赢得热烈的掌声。

“过目不忘”：本关考查本册要求背诵的儿歌和古诗。在活动中，绝大多数孩子背诵时能做到不添字，不漏字，非常熟练。这说明平时的背诵都较过关。但是个别孩子由于不够熟练，背得有点断断续续。俗话说“读书百遍，其义自见”，熟读和熟背课文能让学生从读中感悟课文，理解课文，今后的教学中，学困生应再加强对古诗的积累。

我们根据综合测评结果，能及时发现学生对知识的掌握情况，哪些方面掌握较扎实，哪些方面还有欠缺，及时改进教学，及时补缺补漏，促进学生更好地学习。