以生为本，打造初中历史高效课堂

张加银

摘要：在初中阶段的教学中，教师们往往对历史科目的重视程度并不高，随着素质教育的不断发展与推进，教育部逐渐重视初中历史的课程教学。结合新课程改革标准，现代教师应该以生为本，站在学生的角度，制定创新性策略，打造高效的初中历史课堂。

关键词：以生为本;初中历史;高效课堂

打造高效课堂，可以让学生明确在学习知识的过程中，应该以什么顺序进行学习，怎样可以更加快速地掌握知识框架，以科学的方式进行历史学习，以此降低学生的学习倦怠感，高效提升学生的综合历史素养。本人基于以生为本的课堂理念，结合一线教学经验制定科学性的教学计划，以此打造初中历史高效课堂，希望对广大教育工作者有所帮助。

一、以生为本初中历史高效课堂的概念

以生为本的教学概念建立在新课程改革标准的基础之上，具有现代性以及创新性，它与现代化教学形成了完美的契合，两者均完全肯定学生在初中历史课堂上的重要地位。初中历史教师在课堂上，除了要传授必备的理论知识以外，教师也要注重培养学生的主观能动性，发挥学生在课堂上的想象力以及参与度，让学生能够真正地融入到课堂之中，充分挖掘学生的潜在水平。以生为本是学习型的课堂，课程以培养学生的自主性以及探究能力为主，教师可以在此过程中构建角色扮演、课堂活动、生活时间等创新性教学内容来提升学生的主观能动性，从而打造高效的历史课堂。

二、以生为本打造初中历史高效课堂的有效策略

（一）重视课前预习环节

课前预习是数学教学活动中的重要教学环节，有助于强化初中生的自主学习意识与学习能力，充分践行生本教育理念。在此背景下，教师应合理设置预习任务，密切关注初中生的预习效果，结合预习教学活动的反馈，优化教学计划，明确教学目标，确保数学教学活动能够紧贴学情实际，进而增强教学策略的有效性。教师应结合初中生的学情实际，明确导学方向，可将自学疑惑板块引入导学环节中，引导学生根据学习情况反馈学习进度，为教师设计教学策略与教学计划提供有力的依据。

基于此，在设计导学方案时，教师应结合预习目标引入基础性作业，引导学生自主参与预习活动完成相关作业并将存有疑惑的问题写入疑惑板块。上述教学策略有助于践行以生为本理念，明确教学起点;在此基础上，教师也可引入微课视频。微课视频内容精炼，时长较短，具有鲜明的教学主题，初中生可随时随地反复观看微课视频，强化预习质量。同时，教师也应有意识地整合微科教学资源，实现在线指导，争取在课前完成重要知识点的教学任务。

（二）引入小组合作探究模式

初中阶段的历史学科涵盖了大量的逻辑思维，而学生普遍不具有充足的经验与阅历，这很难有效强化逻辑思维，甚至会对历史学科形成抵触研发心理。为增强学生主动性，使其能够具备问题分析发现与解决能力，教师可将自主探究活动融入于初中教学进程中，帮助学生丰富历史知识体系。传统的灌输式、填鸭式教学模式主要由教师讲、学生听，这不利于调动学生的积极性与主观能动性。基于此，教师可引入小组合作探究教学模式，激发学生思维，发现学生长处，引导小组内成员互补，使其能够共同进步。例如，在抗美援朝进行教学时，教师可结合班级学生的接受能力、性格特点以及学科基础等条件，划分为不同小组，分别引领各小组围绕事件的起因、经过、影响进行深入探究。在上述教学进程中，教师应充分发挥引导作用，强化合作探究教学效果，深化学生对于相关知识点的认知与理解。陶行知先生提倡将生活与教育相融合，这也从侧面展现了生本教育理念的核心思想。基于此，教师在日常教学进程中应引入生活教学法，强化学生的学习自主性。

（三）高质高效地开展课堂总结活动

在新课改背景下，数学教师积极革新教学理念，完善教学模式中的各环节，明确学生在各项教学活动中的主体地位，增强课堂总结活动质量，以弥补传统历史教学工作的不足之处。在历史教学体系中，课堂总结是重要的教学环节，该环节的主要目的在于引导学生全面整理所学数学知识，使其能够客观反思学习进程。同时，课堂总结与课后作业设计存在紧密联系，有助于教师发现学生的优势与不足，强化课后练习的针对性。简单而言，在生本教学理念的指引下。教师应紧密关注课堂总结环节，根据数学教学结果强化课后作业设计的层次感与专业性。课堂总结包括答疑解惑、教学评价、知识整理等多个学习活动，课堂总结环节有助于学生及时整理学习经验与所学知识点，完善知识结构。基于此，教师应引导学生围绕所学知识点进行深刻反思，督促其回顾所学重要知识点，深化学生的历史思想。例如，部分学生只是单纯地机械记忆历史事件，未能真正理解其来由以及影响。在此背景下，教师可向学生阐述其发展与故事，督促学生利用课余时间进行学习。在素质教育背景下，国内各地初中也在认真思考减负增效的有效方法，而课后作业有助于达到减负增效的教学目标。基于此，教师应结合学生的薄弱点，完善课后作业结构，重点围绕学生疑惑进行辅导，深化学生的历史思维以及分析事件的能力，确保学生能够有效迁移所学的历史知识。

结束语：

创新教学，“以生为本”，切实推动初中历史高效课堂的构建过程中，教师要突出学生的地位，采用问题互动的模式促进教学效率的提升;尊重学生之间的差异性，合理运用多媒体教学来对学生进行教学分层以及小组合作学习模式，以此提升每一名学生的历史综合能力;在初中历史教学当中融入教学实践，加强学生历史综合素养的培育，全面贯彻创新教育的原则。

参考文献：

[1]打造初中历史高效课堂路径研究[J]. 魏凤兰. 中学课程辅导（教师通讯）. 2020（16）

[2]以生为本设计教学，打造初中历史高效课堂[J]. 郜鹏媛. 启迪与智慧（中）. 2020（08）

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