信息技术环境下小学数学电子白板教学策略

马丽红 钱燕芳

摘要：现在的社会发展的越来越迅速，各个领域都发挥着巨大的改变。信息技术也在不断的突飞猛进，互联网也逐渐的运用到各个方面，尤其是多媒体技术教学在全国中小学都普遍的被使用。小学数学课堂教学时，教师运用多媒体白板将自己本节课所要教的知识直接呈现到学生的面前，比起书写更为方便而且操作自然。对于信息技术境下的小学数学教育来讲，许多教育方式理念都发生了改变。下文就对信息技术下小学电子白板教学提出有效方法。

关键词：信息技术环境;小学数学教学;电子白板;方法分析

引言：

随着教育事业的逐渐发展，出现了许多新型的教学模式，教育部门也对其越来越重视。课堂授课可以说是学生学习的主要场所，教师在课堂教学中合理运用电子白板的优势，对学生进行教导，可以很好的提高小学教学课堂。使小学数学教学事业得到极大的提高，但是目前信息技术在教育中的优势还没有完全的展现出来，仍需要教育工作者进一步的开采使用。在数学课堂上电子白板的使用，可以改变小学数学课堂缺乏趣味性的现状。

一、运用信息技术在小学数学中的作用

（一）节约课堂时间授课便捷

在这个信息技术迅速的时代，数学教师在课堂上采用黑板书写来呈现数学公式，这种教学方式是非常慢而且效率低的。多媒体在教学中非常重要，采用多媒体电子白板教学可以将学习的重点内容通过图片，视频等直接呈现在学生面前，简单方便。对于教师来说也有效的节省了课堂时间。

（二）信息知识量大内容丰富

利用多媒体进行数学知识讲解时，教师所使用的课件通常是在互联网上收集的资料制作成课件在用电子白板进行展示教学的。这样以来教师可以通过互联网这一途径，在收集学习内容的同时，把与所学知识相关的材料都可以下载下来，在教学的过程当中给学生普及课外知识，从而增加学生的知识技能。让学生的眼界不仅仅只局限于课本和眼前的数学知识，而是了解课本以外更多的内容。

（三）激发学生学习兴趣

生活中做任何事情，都离不开兴趣的指引，学习数学也是如此。只有对学习感兴趣学生才会主动的去学习，逼迫着去让学生学习只能适得其反。兴趣是做一切事情最好的老师，学生带着兴趣学习，会对数学公式知识理解的更快更好，会更好的同化数学概念。就算学生离开了数学老师的教导，运用自己扎实的知识基础，也能去解决自己所到的问题，还可以使学生对数学公式的运用更加灵活。

二、采用信息技术学数学电子白板教育的方法

（一）創设数学情境让学生融入课堂

由于小学数学的知识比较抽象，小学生在学生中很难理解清楚，导致学生们在解决数学问题时，需要在很长的题中找到有关的信息，再从信息的一步步分解中解决这些数学题。数学题大多与学生们的生活联系有很大的联系对此，数学老师在对应用题教学的时候，应该从学生实际的生活出发，并多联系一些生活中常见的能够运用到数学知识方面的内容。电子白板可以将教师所讲的内容更直观的呈现在学生面前，使学生先对知识有一个初步的了解，也可以把重点内容逐一标记便于学习。这样的方式更为生动形象的将知识展示给小学生，激起学生的学习欲望，使学生学习更多的数学知识采用电子白板授课时极其有必要的。小学数学教师在课堂教学中也可以积极采用电子白板来创设情境，营造学习气氛。

例如，在讲《位置与方向》这一单元时，教师可以借助电子白板播放与其相关的动画视频，视频可以是采用小动物为主题，有小黄猫的家、小鸭子的家、小花狗的家分别分布在一座小山的不同方位，有一天它们要去其它小动物家窜门，这时教师可以让小学生看着视频说出小花狗家在小黄猫家的什么方向？按照视频中的位置如果小黄猫要去找小花狗玩耍它会走什么路线最近呢？ 接下来就让班里的学生自行讨论并且找人站起来说一说。由于动漫较为吸引学生采用这样的教学方式可以直接将小学生带入到数学课堂，从而提高数学课堂效率。

（二）教学内容直接呈现使学生印象更深

由于小学生年纪较小，应变反应较差逻辑思维能力不强，对数学概念不理解的地方有很多。数学概念都是过于抽象的理论，不符合小学生的理论认知。这个时候教师就要利用电子白板进行教学指导，激起学生学习数学兴趣，将教学内容利用白板进行有效的呈现。激起学生的视觉、听觉、感觉体验，来促进学生对数学理论概念和数学公式进行深度理解感受，引导学习进行思维活动。

譬如，在《认识图形》教学时，小学数学教师可以利用电子白板将不同种类的图形在大屏幕上投放出来，让学生对图形的特点有一个初步的认识。教师也可以利用电子白板对正方形、长方形、三角形等等图形进行一个统计，直接用手指在白板上画出表格，并记录下来这些图形都有几条边，几个角。这样的教学方式使得学生对知识记忆的更深刻也便于学生做课堂笔记。

结束语：

信息技术的不断发展使得教育的平台越来越广泛，电子白板、多媒体都是数学教学的利器。在教师备课方面不仅节省了许多时间，还在一定程度上为教师带来了很大的便利。对于学生而言，激起学生学习数学的兴趣，容易掌握课堂重难点，解题思路更加清晰明了。

参考文献：

[1]郑久安，冀前前.信息技术与小学数学整合教学探索——以图形与几何教学为例[J].中国教育技术装备，2019（15）：115-116+122.

[2]李晓桐.信息化环境下如何实现教学过程的优化[J].数学学习与研究，2018（13）：99-100.

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