小学数学“体验”教学策略的运用

宋国强

摘要：学生的参与度是影响学生学习效率的关键，因此，近年来，教育者们认为教师应采取一定的措施来提高学生对课堂的归属感，激发学生的主动性。其中，体验式教学成为了教师开展教学的首要选择，另外，在传统的教学过程中，学生获取知识的方法仅限于教师的叙述和讲解，缺乏自身的体验，因此，学生往往存在对知识理解不深入，容易将知识遗忘等问题。

关键词：小学数学;体验教学策略;运用

引言：

体验式教学主要具备两个优点，第一，体验式教学主要以有趣的情境或活动呈现，使得小学数学课堂不再枯燥，学生也能够更加主动的参与其中，带动课堂氛围，提高课堂的参与度。第二，体验式教学所开展的活动更注重学生自主的思考和探索，充分发挥了学生的自主思维，这一过程能够使得学生对知识的印象更加深刻，同时，提高学生的自主学习能力，为学生未来立足于社会做足准备。

一、创设生活化情境，帮助学生深层次的理解知识

小学数学试卷中，应用题占据着较为重要的部分，事实上，应用题的考察是因为教育者们认为小学生应将数学知识与实际联系起来，避免只会数学知识，不会应用到生活中的情况。然而，这一现状也为教师的体验式教学提供机会，许多学生具有一些生活经验和生活常识，因此，教师可以创设生活化的情境帮助学生理解数学知识的含义[1]。另外，教师在创设情境时，需要充分抓住学生的兴趣特点，以保证学生能够积极的跟紧教师的安排。例如，教师在开展“负数”这一部分内容时，教师可以引入几个不同城市的平均温度情况，即哈尔滨，-3度，哈尔滨，-18度，上海，2度，武汉，4度，长沙，7度，内蒙古，-6度，这时，学生通过平时看天气预报的生活经历，就知道-3度是指零下三摄氏度，负温度就是指比0低的零下温度，这时，教师节就可以引入负数的概念。之后，教师可以组织一个活动，将每两个学生组成一个小组，要求其中一个学生制作家庭收支表，如“工资+3000元，水电费-100，租房-600，移动电话费-40，其他-500等等”另一个学生解读其中的含义，一轮后，两者互换身份，通过这样的活动能够有效的帮助学生熟悉负数的应用。

二、为学生提供课堂机会，并增加体验的时间和空间

传统教学更注重教师的主导地位，使得课堂时间都用于教师的讲解和说明，学生能够用来讨论，探究和学习的时间很少，然而，开展体验式教学的重要条件之一就是需要教师留出充足的时间和空间，减少教师干扰学生进度的情况[2]。同时，避免出现学生还没有理出头绪，但教师已经开始讲解的现象。另外，教师要牢记开展教学的对象是学生，若想要学生的能力得到锻炼，教师就不能以自我为中心，而是将课堂送还到学生手中。其中，教师可以时常设计课堂活动，使学生对数学课堂的兴趣更加浓厚，并带动其他的同学参与进去。例如，教师在开展“圆柱与圆锥”这一部分内容时，会涉及到圆锥体积的求解，为了提高学生的积极性，教师可以为学生准备几组道具，即一个圆柱体，一个圆锥体和一堆沙子，其中，圆锥体的底面积需要与圆柱体底面积相同，这时教师可以向学生提问，圆锥与圆柱都具有圆形的底面积，两者有什么关系呢？同学们可以用手中的道具實验一下。学生经过教师的提示后进行自主的探索，很快就能发现当用圆锥体盛满沙子放到圆柱体中时，只需要三次就正好把圆柱体填满，这时，学生就会提出一个猜想，即，相同底面积的圆柱和圆锥，圆柱体的体积是圆锥体体积的三倍。

三、使得学生对体验式教学产生兴趣，提高学生的积极性

在数学教学活动中数学知识的传授不仅仅是教学的唯一目标，在数学的教学活动中，课堂教学的情感体验也应该放在主要的位置[3]。主要是培养学生的积极情感，使学生能够快乐的学习和成长，教师通过体验教学就能充分调动学生的积极性，与学生之间进行有趣的互动，使原本枯燥的课堂变得生动，引导学生体会到体验教学的乐趣，提高学习数学知识的效率。例如，教师在开展“圆柱与圆锥”这一部分知识时，教师需要讲解“圆柱体的体积”的相关内容，教师不能直接向学生介绍计算的相关公式，教师可以引导学生回忆计算其他物体体积的计算方法，即“圆柱体的体积需要如何计算呢？如果同学们没有思路，那么可以参考长方体和正方体的体积计算公式”， 经过教师的提示，学生马上回想起长方体和正方体的体积公式为底面积×高，通过类比会大胆猜想圆柱体的体积是否也是底面积×高呢？

结束语

体验式教学需要教师严格实行以学生为教学主体的教学策略，保证学生对课堂的积极性和参与度，使得学生能够通过体验式教学锻炼自身的能力和思维。教师可以通过以下几种途径开展教学。第一，创设生活化情境，帮助学生深层次的理解知识。第二，为学生提供课堂机会，并增加体验的时间和空间。第三，使得学生对体验式教学产生兴趣，提高学生的积极性。

参考文献：

[1]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]吴宏. 小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.

[3]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.

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