论如何在初中语文教学中运用情境教学

缪翠红

摘要：随着教育教学的改革，初中语文教学方法也做出了多样化改革，情境教学属初中语文课堂中较为新颖的教学方式。初中阶段的学生们的思维能力也处于形成时期，所以，老师在课堂教学期间运用情境教学有助于激发初中生们学习语文的兴趣，提高语文学习的体验，让学生们在生动的情境当中去学语文知识。本文主要結合人教版初中语文教材，分析了如何在初中语文课堂中运用情境教学，并提出相应的改进措施。

关键词：初中语文;情境教学;教学运用

在初中语文课堂中运用情境教学，有助于让初中生们在学语文知识期间快速理解教材中的重难点，使学生们积极投入到课堂教学当中，扭转传统灌输式教学所带来的枯燥感受。老师在课堂上帮学生们创建教学情境，不但能帮学生们有效理解文中知识内容，让初中生们渐渐走入教学的情境当中，还能使学生们深入了解课文中带来的情境，提高初中生们的学习体验，同时激发学生们学习语文的兴趣。

一、在初中语文教学中运用情境教学的意义

（一）激发学习兴趣

初中时期是学生们渐渐形成独立意志和自身个性的时期。以往传统教育方式无法更好吸引初中生们的学习兴趣，也很容易让学生们陷入以往应试教育方式的陷阱中。老师用“灌输式”的教学形式很难激发初中生们的学习兴趣。因此，老师要运用情境教学给学生们营造轻松、有趣的学习环境，加强师生之间的互动，让学生们能感受到学习中的乐趣，进而激发学生们的学习兴趣。

（二）提升学习效率

在教学中运用情境教学，有助于初中生们把课堂中学到的知识转变为实际应用的能力。老师可以创建有效的学习情境，让学生们可以直观理解语文知识在日常生活期间的运用方式。以此提高初中学生们理解知识的能力，以此提升学生们的学习效率。

（三）有助于创建知识体系

语文老师在课堂教学中运用情境教学有助于培养初中学生们的发散思维，让学生们在学习期间对语文知识展开深层次的思考，并提高学生们学习期间的思维深度，让学生们能更有效的吸收所学的知识。另外，运用情境教学形式，老师能帮学生们深层次理解所学到的知识内容，进而发掘知识与知识之间的关联，创建网格化知识体系。

二、如何在语文课堂教学中创建多种方式的情境教学

（一）为学生创建好的教学情境

语文老师在进行课堂教学前，需要结合课文的内容，给学生们制定好的教学情境，随后在情境当中进行教学。第一，老师需要运用现代化教学方法给初中学生们介绍课文的写作背景和作者简介，让学生们对课文内容有基本的理解。第二，老师需要按照课文内容，给学生们创建更具体的课堂教学情境，让学生们有身临其境般的感受，利用环境帮学生们深刻理解文中内容。其三，老师需要不断引导学生们走进课文中主人公的内心世界，以此提高初中生们的学习体验感。

比如，当老师教学初一语文教材中《最后一课》这篇课文时，需要用多媒体以及网络，向初中生们讲述文中的创作背景，也就是普法战争当中的法国战败，割让洛林和埃尔萨斯给德国，使当地的居民将归入德国的统治，而学生们也被禁止学习法语而改为学习德语。基于此，当地的人们都逐渐来向老师道别。此外，当老师给初中生们讲述完文章背景后，还要给学生们制定相应的情境进行教学，如运用多媒体播放图片、视频等让学生们感受到文中的气氛，还可以用音乐渲染情绪，使初中生们能体会到当地的居民和老师内心的复杂、以及主人公前后的心境变化，以此种方法，老师能有效帮学生们去理解课文中的意义，让学生们能深入地进行有效学习。

（二）运用教学情境来激发学生们进行思考

老师一旦将学生们成功引入到情境教学法当中，让学生们深刻理解文中的学习内容后，老师就需要凭借着教学情境来帮学生们对课文的内容开展深度的思考，让学生们能对课文内容形成深刻理解，以此提高初中生们的语文学习效果。

比如，当老师在讲解初一语文教材中《纪念白求恩》这课时，老师可以引导学生们在进入教学情境当中后，需要及时引导初中学生们进行思考，并让学生们对课文内容产生深刻理解。比如，老师可以指导学生们思考白求恩从不远万里来到中国支持中国革命事业的原因，让学生们通过自主思考来理解课文的内容，从而加深对课文的深度认识。此外，老师还需要在运用教学情境的同时和实际生活进行联系，让初中生们可以通过将课文和实际生活进行联系，来提高初中生们运用语文知识的能力，比如，老师还可以向学生们进行提问：“白求恩先生事例给到我们的启发是什么呢？”运用这种方式来进行教学，有助于学生们把学习内容和实际生活建立联系，以此提高初中生们在课堂上的学习深度。

（三）增加师生间的有效互动

在课堂上开展情境教学，也需要老师和学生们进行有效互动，并以此提高初中生们在课堂中的学习效率，呈现出运用情境来进行教学的优势。第一，老师要在初中语文课堂教学期间加强有效提问，以课堂提问的方式搭建自己和学生的交流平台，指导学生们进行自主思考。其二，老师需要运用生动的语言表达来激活课堂气氛，以此提高初中语文课堂的教学效率。第三，老师还要积极在课堂中导入学生们比较喜爱的教学元素，以此激发学生们和老师进行互动时的兴趣。

比如，老师在教授《从百草园到三味书屋》这课时，第一，老师要制定科学化的教学方案，同时制定有效的课堂提问方式，以此引导学生们的思考方向，比如“同学们，你们对鲁迅先生了解多少？”“这篇课文的意义是什么？”等，借助以上问题，老师可以和初中生们有效互动，同时在情境中指导学生。此外，老师还需在教学期间用幽默语言，来帮初中学生们在课堂中集中注意力。如，老师读课文期间，要按照人物形象的不同来选用教学的语言风格，在教学期间运用网络语言或鲁迅的家乡谚语，来活跃课堂氛围。其三，老师在创建教学情境时，需要重点融入初中生们所感兴趣的内容。比如，在制作教学课件期间，老师可借助动漫的方式创建教学环境，让学生们能有效投入情境教学当中，以此提高学生们对学习的热情。

三、结语

总之，在初中语文课堂中运用情境教学，有助于让初中生们在学语文知识期间快速理解教材中的重难点，使学生们积极投入到课堂教学当中，扭转传统灌输式教学所带来的枯燥感受。让学生们在熟悉并充满兴趣的环境中去学习语文知识，不但能激发初中生们的学习兴趣，还能提升初中学生们学习时的自主性，而且还能降低学生们的课业压力。既可以为初中生们今后的发展提供帮助，还能提高初中语文教学质量。

参考文献：

[1]姜舒艳.浅谈初中语文教学中的情境运用[J].散文百家，2020，000（026）：125

江苏省盐城市大丰区西团初级中学 江苏省 盐城市 224100