探究初中物理实验教学中如何培养创新思维能力

季华

摘要：众所周知“科学技术是第一生产力”，培养创新型人才直接影响着科学技术的发展进步，在新时期素质教育理念下的初中物理教学过程中，培养学生的思维创新能力具有至关重要的现实意义。本文围绕在初中物理实验教学中培养学生创新思维能力展开论述，并提出自己的观点。

关键词：初中物理;实验教学;创新思维能力;培养策略

创新思维是指除了具备一定的思灵活性和敏捷性以及宽广性之外，还有一个特征较为重要。就是具备思维求异性和独创性。现阶段的教育教学是新形势下的素质教育，与传统的应试教育不同，以往侧重于理论知识和专业技能的教授，现在主要偏重于提高同学们的科学素养，所以，初中物理老师在实验 教学过程中要充分激发同学们的创新欲望，培养初中生的创新思维能力。

一、初中物理实验教学中培养学生创新思维能力的重大意义

（一）时代发展需要培养学生的创新思维能力

在科学技术蓬勃发展的当今时代，社会步入迅猛发展阶段，国际各国之间的竞争逐渐上升到科学技术领域，而科学技术的发展需要创新才的有力支撑。想要全面提升国家综合实力与核心竞争力，必须要从学生的基础教育抓起，加强对其创新思维能力的培养，这是新时代发展背景下的必然要求。

（二）素质教育需要培养学生的创新思维能力

素质教育的目的就是使学生在接受教育的阶段实现全面发展。重点是要培养同学们的思维创新能力以及实际问题的解决能力。传统教学理念下的应试教育，过于重视学生的考试成绩，老师使课堂上的主导者，一味向学生灌输教学内容和技能，有些学生尽管在考试中获得良好的成绩，但却没有具体的能力，完成学业后步入社会难以适应当下的发展需求，更不要说在工作岗位上实现自我创新的价值。因此，要培育学生具备良好的创新思维能力，首先要摒弃传统教学理念下的应试教育模式，真正开展素质教育，培养创新思维能力是对学生进行素质教育的基本要求。

创新型思维的品质就有独创性和求异性以及变通性。并非仅仅依靠老师在课堂上的教授就可获取，需要授课老师在课堂教学过程中通过循序渐进的方式进行培养。那么初中物理实验教学中如何培养创新思维能力，作者结合多年实践教学经验谈谈自己的观点和看法。

二、精心设计培养创新思维能力的教学方案

在传统的课堂教学过程中，授课老师通常会依据课本教材、教学参考书以及教学大纲来设计教学方案，总是想尽一切办法将理论知识和实践技能教授给同学们，基本不考虑学生自身的因素，对同学们的个性化学习需求熟视无睹，一旦学生对教学内容理解不了，就会再将两遍，而后进行大量的做题训练，这种填鸭式的课堂教学手段很难对学生培养创新思维能力。在新素质教育理念下，要根据同学们的实际学习情况，创新性处理课本教材内容，将静态的书本内容变成具备探究意义的教学问题，吸引学生主动思考探究，让同学们在思考探究的过程当中理解知识、懂得发现、乐于创造。例如，在进行苏科版初中物理教材《大气压强》一课的课堂教学过程中，如果遵循传统教学模式，首先为学生讲解大气压强的数值，在通过实验演示测量大气压强，尽管同样可以让学生理解教学内容，但其创新思维能力以及解决实际问题的能力并未得到真正的培养，如果授课老师能够指导学生积极思考，自行结合二力平衡的基本原地，采取注射器和弹簧秤等计量器材，在用过大气压强相应的公式计算出具体数值，则即可以使同学们掌握大气压强的教学内容，又能有效的培养同学们的创新思维能力和解决实际问题的能力。虽然课本教学中没有物理实验的要求，但是，在实际的课堂教学过程总中，老师要充分结合班级学生的实际学习情况，组织学生开展物理研究实验，这对同学们培养创新思维能力具有非常深远的影响。

三、创设教学情境、激发学生创新思维能力

其实，同学们的创新思维能力并不是与生俱来的，而是需要在相应的教学情境中，同学们的创新思维能力的出现和发展都需要真实的教学情境。所以，在实际的课堂教学过程展共，老师要善于创设课堂教学情境，以此激发同学们的创新思维能力。

设计提问是较为常用的一种情境创设的手法。疑问是意识的起点，如果授课教师可以设计一些兼具创造性的、启发性和趣味性的教学提问，就能有效激发同学们的求知欲望，可以有效吸引学生开展创新型思维活动。例如，在学习与摩擦力相关的物理知识的过程中。老师首先向学生进行提问;“为何汽车轮胎上面都可有很深的花纹？”在进行焦耳定律的学习过程中，向同学们进行这样的提问：“为何电炉丝会烧成红色？但其链接的导线却是冷的？”在进行阿基米德定律的学习过程中，向同学们进行这样的提问：“2N的水会产生10N的浮力吗？”这些教学过程中进行的提问，看似非常简单，却可以有效激发同学们的求知欲望，倘若在课堂教学过程中配合使用相关的物理实验器材，让同学们亲身实践物理实验的探索，就能更好的对学生培养创新思维能力。

在具体设计的提问当中，老师要设计一些可以发散学生思维的问题，并注意循序渐进的向学生进行提问，以便于学生能够层层深入的学习思考。例如，在进行杠杆平衡的物理操作实验的过程中，向同学们进行提问：“实验开始之前为何要将杠杆调节到水平平衡位置？如何调节？实验过程中为何要将杠杆保持在水平平衡位置？如何实现？在实验研究的过程中，为何需要进行多次操作实验？一次不能完结吗？”同学们在这些问题的驱使下展开对物理教学知识的碳素哟，能够全方位的深化在杠杆平衡方面的理解掌握，同时也培养学生思维的宽广性和深刻性，有效的培养了初中生的创新思维能力。

实验教学是初中物理的一个重要教学环节，也是学生學习物理知识的重要手段。通过物理实验培养创新思维能力，也是新课改教学理念下开展素质教学的重要途径。

四、结束语

总而言之，初中物理实验教学中培养学生的创新思维能力绝非朝夕能够实现。而是需要初中阶段的物理教学工作者们以高度的责任心和使命感，采取循序渐进的方式培养学生，千方百计的完胜新时代赋予人民教师的重要教学任务。

参考文献：

[1]廖伯琴，张大昌，主编.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.

[2]吴永泉.物理实验教学与实践创新能力的培养[J].新课程：教育学术，2010（08）.

[3]杨玉舟.浅议物理实验教学与学生创新能力的培养[J].教育革新，2010（06）.

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