微课在初中物理实验教学中的应用研究

王志刚

摘要：在教育信息化的背景下，需要在初中物理实验教学中应用微课教学方式，可以将其作为实验教学的补充内容，更好地引导学生思考实验现象，可以分别在课前导入、教学过程、课后复习和预习中使用，充分发挥微课教学方式的引导作用，从而有利于提高实验教学效果。

关键词：微课;初中物理;实验教学

引言：

从目前初中物理使用教学现状来看，由于未采用高效的实验教学手段，依旧使用传统的实验教学模式，导致时常会出现拖堂现象，不能合理分配理论讲述和实验操作的时间，进而导致学生对物理实验的兴趣越来越低，为了改变当前状况，必须通过信息技术革新，可以使用微课教学方式，逐步地改善物理實验教学模式，从而有利于逐渐地提高教学效率。

1.微课在初中物理实验教学中的应用意义

1.1可以较好地引导学生思考

在初中物理实验教学中，需要学生紧跟教师讲说的节奏，不断地思考物理实验中的内容，这样才能真正理解物理现象发生的缘由，进而了解其中的物理原理，这就可以运用微课方式，令其成为开展物理实验教学的重要工具，从而有利于提高教学效果。

1.2可以补充课堂实验内容

在有些时候，由于课时的限制，很多教师会选择“挑重点”，用更多的时间讲解物理实验中的重要部分，会忽略某些实验细节，这会影响学生的学习效果。因此，需要利用微课方式进行补充，让学生在较短的时间内，可以了解较多的重点知识，这会提升实验教学效率。

2.在初中物理实验教学中存在的问题

2.1课堂时间分配不均

在物理课堂中进行实验教学的时候，很多时候由于实验内容较多，导致课堂时间无法均匀分配，会出现拖堂的现象，容易引起学生的不满，并且在操作实验器材的时候，会消耗较多的课堂时间，导致理论讲解和实际操作的时间难以准确把握，从而会影响教学效率。

2.2学生对物理实验的兴趣不高

从当前学生在物理实验学习中表现的情绪来看，部分学生会在实验过程中较为兴奋，多数学生会表现出懈怠、敷衍的态度，认为只要等待记录教师所述的实验理论即可，这就说明学生对物理实验的兴趣不高，不能发挥有效的引导作用。

3.微课在初中物理实验教学中的应用策略

3.1在课前导入环节中使用

当要开展物理实验的时候，需要借助微课提前引导学生，令其对实验原理产生疑惑，渐渐地产生探究实验的兴趣，这会为后续的物理实验做好铺垫，有助于开展物理实验。例如，在即将进行关于测试声音传播的条件的实验之前，可以预先给学生播放微课视频，视频中会展示若干种声音传播的实例，如人与人谈话、动物发出的声音，随后会询问学生声音传播的条件，进而进入本堂课的物理实验中;在即将进行关于探究平面镜成像原理的实验之前，可以预先播放微课视频，视频中会展示生活中常见的平面镜成像现象，如牙医检查患者的牙齿、军事所用的潜望镜等，随后会询问出现视频中现象的原因，令其产生疑惑，进而进入物理实验探究中。

3.2在实验教学过程中使用

在微课方式应用的前提下，可以在进行物理实验教学的时候，简化实验流程，令学生观察微课中的物理实验过程，观看实验现象，进而互相探究讨论，这就能够大大缩减物理实验消耗的时间，可以留给学生更多的讨论时间，留给教师更多的讲说时间，从而有利于提高教学效率。

例如，在《能量的转化和守恒》一课中，教师会带入关于转化内能的微课视频，视频中的实验名称为“观察点火爆炸现象”，会先点击右侧的“添加酒精”选项，瓶子会自动打开瓶盖，往瓶内滴入少量酒精，随后会点击“点火”选项，会发现顷刻间瓶盖会喷出去，这会让观看实验的学生感到疑惑，同时可以将视频调到已经选择“播放速度0.1”时，可以让学生再次查看实验，能够较为清晰地看到实验发生的全过程，经过两次实验，可以令其互相讨论瓶盖脱离瓶身的原因，随后继续播放视频，视频中会出示该则实验的原理，需要教师结合文字描述的内容，详细地解释该则实验的现象，进而引导学生认识内容可以转化为机械能。

在《磁现象 磁场》一课中，教师会带入关于测试磁铁磁场的微课视频，视频中的实验名称为“蹄形磁体的磁场分布”，视频中会显示一张透明的小桌板，桌板上放有若干细小的碎磁针，右边放有1个蹄形磁铁，会先点击“放入磁铁”选项，可见桌板上的磁针会立马发生位置变化，当取出磁铁后，位置不会发生任何变化，这时可以引导学生讨论发生该种现象的原因，再点击“显示磁感线”，蹄形磁铁的周围会出现蓝色的磁感线，可以让学生讨论蹄形磁铁产生的磁感线的特点，随后教师会借助该实验，对比放入和未放入实验现象，逐步地讲解关于磁场的内容。

3.3在课后复习、预习中使用

众所周知，微课除了具有较强的展示性能以外，还具有较强的传输性能，可以通过各种网络工具进行传输，在当前的物理课程教学中，可以利用该方面特点，促进学生有效地复习、预习，从而可以提高学习效果。例如，在课堂中进行过关于液体的压强的物理实验后，需要教师归纳本节课实验的重点知识，将其制作成简短的微课视频，通过微信等方式发送到班级群内，要求每名学生在家中做完作业后，观看群内的微课视频，回顾课堂中物理实验的知识点，有助于加深知识印象;在即将学习《动能和势能》课程之前，可以预先制作关于本小节知识点的微课视频，视频中会提出诸多问题，要求学生根据问题指示，预先阅读教材，从中找出相应的答案，如“能够影响动能大小的因素有哪些？”、“势能有哪些？”等，这会便于学生更好地参与下节课的实验学习。

结束语

综上所述，微课可以成为引导学生参与物理实验教学的重要工具，可以帮助教师更好地讲解物理实验现象，并且可以利用微课引起学生探究物理实验的兴趣，为课堂增添更多的动力。因此，需要根据课本中的重点知识，在微课中加入适当的物理实验，这样才能有效地引导学生思考，从而可以提高教学效率。

参考文献：

[1]欧志佳.微课在初中物理实验教学中的运用[J].求知导刊，2020（03）：26-27.

[2]江德伟.浅谈在初中物理实验教学中应用微课的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：81-82.

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