浅析如何提升高中英语读后续写教学的有效性

邓玉萍

摘要：读后续写是目前高中英语教学的一种新型内容，是高中英语教学改革的一种突破，也是现在高考的使用的重要题型之一。读后续写是阅读与写作的有机结合，是在阅读文章理解文章主旨之后进行的一种延续写作的方式，做好读后续写教学工作有助于提高学生的英语阅读能力和写作能力，有利于提高学生对于所学的英语知识进行运用的能力。

关键词：读后续写;有效性;有机结合

一、提升高中英语读后续写教学的有效性的目的和作用

提升高中英语读后续写教学的有效性，那必然需要首先从学生进行考虑，如何提高学生的英语课堂学习效率，可以从学生的主观能动性着手，让学生能够积极主动的参与读后续写，鼓励学生发表自己对于读后续写的看法和总结，以此来促进学生的英语思维发展与观念，让学生能够自我对课程进行学习与完善，提高学生的英语阅读与写作能力、创新课堂育人授课方式，提升高中英语读后续写教学的有效性。

首先需要明确的一点是，课堂教学在现在以及将来都是学生们获取知识、巩固知识最为重要的渠道，因为由老师亲自面对面传道授业解惑是任何方式都无法比拟的教学形式，也是最为有效性的教学形式，但是，虽然其占据了主要作用，但是并不代表课堂教学是一个最为完善的教学方式，教学质量是课堂教学的基础，有效性则是课堂教学的核心。1

二、提升高中英语读后续写教学的有效性的现状探究

从目前来说，由于国外对高中英语读后续写的研究还尚在少数，所以我国还是处于较为先锋的位置，而且已经形成了一套对现状探究较为全面的分析，首先，高中英语的读后续写能够不断激发学生的学习能力，能让学生通晓自己的英语写作思路，并主动思考该以怎样的方式和动机去完成英语写作，使其能够迅速掌握高中英语写作的方式方法， 在阅读理解能力、写作水平技能等有明显的提高，，另一方面的体现则在于阅读材料性质的转变，以前的阅读材料通篇充斥着无趣和枯燥的情境或者对话以及不符合高中生年龄段的过于幼稚的命题，如今的阅读材料有着十足的趣味性，同时阅读材料的题材也不再局限于同一种形式，让学生能够每刻都在接触新鲜的内容，极大的激发他们的自主性和写作兴趣，主动去钻研阅读材料、主动去构思英语写作的形式，这对于中低分段学生的成绩提升是尤为有效果的，通过以上现状的探究可以得出结论，读后续写对于英语水平的提升是十分明显，而想要提升高中英语读后续写的有效性，既是对教师的教育能力有了更高的要求，也是对教师教育理念的一种革新与进步，只有做到这两点，才能进一步去探索提升的方法。

三、提升高中英语读后续写教学的有效性的方法

1.思维导图引导

在英语读后续写教学中，有着多种教学方式，但思维导图教学是最能有效带动学生积极性的方法，在这样的方式下，既能改变课堂教学上沉闷的氛围，让整个课堂变得生动起来，也能帮助学生进一步厘清自己的思路理解，促进学生阅读能力和读写能力的双重提升，读后续写本身就是对学生学生能力的一种有效催化剂，也向我们展示了一种更加适应当代课程的规范，同时也更能激发学生的学习潜力，形成一种科学有效的学习思维。

2.阅读材料筛选

阅读材料作为高中英语读后续写的直接体现，其中的内容与思想会直接奠定读后续写的基调，也会影响学生对于写作方向的选择，所以对于阅读材料的筛选是十分重要的，在筛选阅读材料的过程中，要以激發学生的能力提升作为核心，首先选择更具趣味性的内容，并兼有一定的延伸性，其中的内容也不能过于教条或是脱离学生体验，应该是接近学生知识层面的具有生活性的内容，让学生产生有力的动机去进行思考和表达。2除此之外，内容还要让其既能看得懂又具有学习价值，不能过于深奥，也不能过于浅显，这样的阅读材料才能更加有效的让学生在读后续写上释放更高的潜力，展现更好的能力。例如在教学《Module1 Europe》中的“Great European Cities”文章时，虽然课本上的阅读材料已经固定不可改变，但教师可以通过自己的方式进行改变，一边在教导学生阅读的同时，一边去通过信息技术或者图片的展示，来让学生加深对于其中一些地名的单词印象，并通过询问学生更喜欢哪一座城市来引导学生主动进行观点的表达，让学生能够在兴趣的推动下提升自己的表达能力和构思能力，也足以证明一个有着趣味性的阅读材料对于学生来说有着1+1大于2的作用，这就是提升高中英语读后续写有效性的一个重要方法之一。

3.师生之间的协同促进

提升高中英语读后续写的有效性，离不开师生之间的相互作用，教师作为学生们在高中英语中的领路者，不能是自己埋头奔跑，向学生进行填鸭式知识灌输，而应该是回过头来，向学生伸出手，主动与他们接触，与他们平等对话，了解他们在学习上的优势和劣势，在针对这些来优化自己的课堂教学与教学模式，同时学生也不应该只是望其项背，而是打起精神，以更高效的主观能动性去主动拉住教师所伸出来的大手，主动向教师索取和获取知识的传递。例如在教学《Module2 A Job Worth Doing》中的关于英式英语与美式英语区别的四篇文章中，教师就可以提前对两种英语进行熟悉与学习，并掌握文章中的各个知识点，从中知晓学生在文章中可能会遇到哪些阅读和理解困难，并在正是课程中引导学生在阅读过程中及时进行讲解和解读，让学生进行无障碍阅读理解，之后也让学生自己以写作的方式一边总结其中所表达的内容思想以及知识点，并自己去延伸拓展更多关于英式与美式英语的更多区别，让学生不仅能够更加开阔自己的眼界，也能够形成自己的写作思维逻辑，这种师生协作的方式，也是提升高中英语读后续写有效性的良好方案。

综上所述，提升高中英语读后续写的有效性是有其必要性的，不仅能够培养学生的创造性与创新思维，也能够提升学生对于英文文本的分解能力与写作能力，所以，要提升其有效性，教师就需从思维导图、阅读材料以及师生合作方面着手研究，与学生一起学习，共同成长，最大化读后续写的提升效率。

参考文献：

[1]郭艳珍. 高中英语读后续写教学模式的行动研究[D].石河子大学，2019.

[2]巨岭. 英语新高考背景下的“读后续写”行动研究[D].宁波大学，2018.

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