基于核心素养下初中英语阅读理解能力探究

甘露

摘要：近年来，随着核心素养理念的提出及应用，教育界的目光愈发聚焦于基于核心素养下的各学科教学实践。对于初中英语阅读理解而言，如何在核心素养的指导下，有效开展教学，不断提升学生听说读写的综合能力，是教学实践的重要课题之一。本文从核心素养在初中英语阅读理解教学中的重要作用入手，通过阐述现阶段阅读理解教学中存在的问题，浅析基于核心素养下初中英语阅读理解能力探究，以资借鉴。

关键词：核心素养;初中英语;阅读理解能力;探究

2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。简言之，核心素养告别单一且片面的“唯成绩论”，旨在促进学生全面发展，以具备自身成长和走向社会所需的能力和品质。核心素养是我国教育改革深化的重要创举，是提升人才竞争力的关键措施。

一、核心素养在初中英语阅读理解教学中的重要作用

对于初中英语而言，培养学生综合运用语言能力是教学的首要目标。阅读理解能力是达成英语教学目标的重中之重，通过英语阅读积累策略和语感，不断提高信息获取能力、逻辑分析能力以及归纳总结能力，为综合运用语言能力奠定坚实的基础。

英语学科核心素养旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，落实立德树人根本任务。英语阅读理解能力是一项兼顾语言和思维的综合能力，既需要学生拥有良好的语言能力，又要具备逻辑性、分析性、推理性的思维品质，在充分理解英语文化、习俗的背景下，才能做出正確的阅读理解判断。因此，核心素养对阅读理解能力提升尤为重要。

二、现阶段阅读理解教学中存在的问题

现阶段，在核心素养的指导下，中小学教育取得了根本性的变革，但由于整体发展时间有限，阅读理解教学中仍存在有待改进的问题。

（一）重理论轻理解

重理论轻理解，是英语阅读理解教学中存在的最普遍的问题。教师受传统教学观念影响，通常在一篇阅读文章中，过分强调单词、句式和语法的知识点，将阅读理解教学变成了基础知识教学，学生几乎把绝大多数的时间，都用在了记忆单词拼写、掌握词语搭配和分析句式结构上。更有甚者，只带领学生简单地诵读一遍文章，就将教学重点转为单词和语法，文章后面的习题也是草草了事、一带而过。

诚然，任何一项英语学习都离不开基础知识的积累，只有掌握最基本的单词、句式和语法，才有能力进行更深入的学习。但是，英语阅读理解不能失去教学的根本，即学生的阅读能力和理解能力，在潜移默化中培养学生的语感，积累语言的综合运用和表达能力。

（二）重题海轻策略

重题海轻策略，是初三英语教学中最常见的问题，并逐步向初一初二阶段倾斜。面对升学考试的压力，教师往往采用题海战术，意图通过海量的刷题，将考试中可能出现的潜在问题点一网打尽。对学生而言，英语阅读理解本就难度系数较高，一遍一遍的题海战术，只重视数量而轻视质量，不仅不能提高学生的英语思维能力，反而易发对英语阅读的排斥感。

阅读理解应该将目标聚焦于阅读能力和理解能力上，为学生讲授阅读的方法和技巧，掌握文章的含义和主旨，在提取信息和分析信息的基础上，方能实现准确答题，也就是真正的答题策略，在考场上以不变应万变。

（三）重引导轻自主

重引导轻自主，是英语阅读理解教学极为严重且被人忽视的问题。学生从小学步入初中，身心都发生了显著的变化，自主学习能力也随着年龄的增长而显现。但是，教师在课堂上多数占据着主导的位置，学生处于被动的跟随位置，极为不利于核心素养教学的开展。英语阅读理解课堂上，教师引导学生诵读、讲解知识点、带领学生做习题，课后回顾整堂课程，学生的思维、答题都是受到教师的引导而产生，极度缺乏自主的学习能力和思考能力。即便课堂上的内容全部掌握，一旦变换题型，不会举一反三的劣势将暴露无遗。

三、基于核心素养下初中英语阅读理解能力探究

（一）细化教学目标，提升学生的语言能力与语感

细化教学目标，是初中英语阅读理解教学的首要前提，只有明确课堂教学目标，并层层细化，提升学生的语用能力与语感，才能保证教学的最优效果。以人教版初中英语九年级《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》为例，教师应将设立语言目标、技能目标、情感目标、文化意识目标。首先，掌握重点词汇、熟练运用“should（not）be allowed to do”、“I agree/disagree”句式，达成语言和技能目标。其次，将教学重点聚集在情感目标上，将课堂主导权让渡给学生，让学生自主思考并讨论青少年应如何穿着、如何与家长和老师沟通。最后，不能忽视文化意识目标，引导学生理解审美差异和中西方交流差异，这将对日后英语阅读理解的思维能力和分析能力产生巨大的提升作用。

（二）丰富教学活动，以兴趣激发阅读能力

通过开展趣味性、实践性、多样性的教学活动，能吸引学生对英语学科的关注度和重视度，培养学习兴趣，以兴趣激发阅读能力。例如，开展分组竞赛活动，在规定时间内完成文章阅读任务，教师依次提出key words、topic sentences以及how many times does the article mention school/family等阅读理解问题，学生在竞答中不仅提高团队合作能力，还增强了阅读速度和理解深度。再例如，将阅读打卡作为课后延展教学活动，教师为学生挑选课后读物，家长录制阅读视频并上传，每周累计7天打卡成功，给予课堂领读的机会作为奖励。

总结

综上所述，初中英语阅读理解教学应充分借鉴吸收核心素养理念，通过细化教学目标、提升学生的语用能力与语感，设计教学活动、培养学生的沟通交流能力，在综合能力提升的基础上，不断提高教学的有效性。

参考文献：

[1]王金凤. 基于核心素养培养的初中英语读写结合教学研究[J]. 信息周刊， 2020， 000（002）：P.1-1.

[2]汪祖云. 核心素养引领下的初中英语阅读课活动探究[J]. 环球慈善， 2020， 000（001）：P.1-2.

[3]李适娥. 核心素养下初中英语阅读教学的有效性[J]. 新智慧， 2020， 000（005）：125.

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