小学高年级英语阅读教学的探讨

罗桂菊

摘要：有效的阅读教学在提高学生对阅读的兴趣，和提高阅读技能方面起着重要作用。小学生已经有一定的语言基础。学生的思维能力逐渐从具体的视觉思维转变为抽象的逻辑思维。此阶段旨在增强学生对学习英语的兴趣，并提高学生在听，说，读和写英语方面的基本技能。

关键词：小学英语;阅读英语;阅读训练

在高年级英语教学中，阅读英语是一门主要的科目。存在一定的难度，许多学生感到无法用英语阅读，并且教师在教英语时也有许多误解。在阅读教学中，老师过分注重单词和句子的练习，而忽略了学生的理解和文本分析;过多地关注最终阅读结果和绩效分析，而忽略了针对学生的过程指导和方法研究，所有这些都极大地阻碍了英语阅读。教学讲授阅读大大降低了教学的整体质量。因此，教师需要进一步突破这些障碍，充分提高学生的阅读能力和积极运用教学思想的能力。

一、现在阅读教学中的存在问题

1.陈旧的教学方式未对学生的学习起到效果

首先，当前的中文阅读主要基于课堂教学。学生很难获得足够的阅读机会。其次，课堂教学是以老师为中心的，学生需要跟上老师的节奏。不仅违背了追求以学生为中心的教学理念，当学生厌倦了跟随时，学生会逐渐失去阅读的主动权。最后，阅读的内容通常是教科书或老师的内容。学生阅读不喜欢的书，阻碍了想象力的发展，逐渐地，阅读本身就会产生阻力。这种教学阅读模式肯定是非常低效的。同时，也降低了学生阅读的热情。

2.单一的阅读方式

随着科学技术，尤其是移动互联网技术的不断发展，人们可以从多种方式中进行选择，例如手机，iPad，扫描仪和其他高科技阅读产品。与纸质版本相比，人们越来越喜欢“屏幕阅读”，它既简单，智能又“无限”。对于那些对新事物充满好奇心的小学生来说尤其如此。在这个时代的背景下，如果仍然使用基于书本的阅读教学方法，很难引起学生的兴趣。

二、运用多种方式指引阅读英语的方法

1.激发兴趣并调动学生的阅读热情

创建适当的教学环境，使学生可以感受到阅读的乐趣。英语阅读材料的来源广泛，涉及社会生活，自然环境，科学和技术等。但是，某些内容对于小学生来说不容易理解，或者学生自己怕困难，难以实施阅读活动顺利进行。此时，教师应在创造情境时集中学生的阅读热情。

例如，在除夕晚会前夕，教师可以在上课前整理教室环境，使学生可以感受到新年的氛围，并使用多媒体向学生广播新年活动，引导学生进入阅读状态，提高阅读效率。同时，它可以增强课堂教学的趣味性和互动性，使学生逐渐享受学习英语的乐趣。

2.让学生创建从问题出发并应用于阅读的学习模型。

阅读不是解释内容的被动过程，而是发现作者语言心理的过程。整个阅读过程实际上是读者与文章之间互动的过程。因此，提前预习是鼓励学生进行构想，并再次进行学习的最佳方法。老师的惯例是允许学生阅读文章来回答老师提出的问题。这样，学生的思维就仅限于老师的思维。作为读者，学生应该对文章有自己的见解。以六年级英语报纸为例，但是我尝试了一种新方法：首先坐在学生小组中，然后让学生阅读小组中的文章并提出有关论文内容的问题，以便小组成员可以回答。还有一种方法可以通过图片和讨论来引导学生对阅读英语的兴趣;开展了各种集体参与活动，例如快速阅读、猜单词、单人猜纸牌游戏，以发展学生的英语语言能力。

利用教科书的内容进行相关活动，使小学生逐渐掌握英语阅读策略。英语教师应始终注重以学生为中心的教学理念，并使用教科书教学，阶段教学，任务练习等方法，使小学生可以逐步学习更多英语。学习内容也越来越简单，阅读策略的成功发展极大地提高了学生的英语水平。

三、创建有趣的阅读环境，以增强学生的阅读体验

为了进一步提高小学生的内在阅读体验，教师应在正确理解阅读文字的基础上，合理利用可用资源，营造出引人入胜的丰富阅读环境，使学生可以将以前的经历与学生的学习相结合。内容是自主设计的，以不断提高阅读热情，使学生可以享受英语阅读并帮助学生及时掌握课文的整体内容。因此，教师应丰富以前的严格的单一阅读教学，在丰富的环境中帮助学生，使学生能够有效地阅读和探索，从课文中收集有用的信息，并逐步巩固学生的阅读能力。

例如，当老师教《我最喜欢的季节》时，学生首先借助多媒体播放《Seasons》这首歌，为学生创造了丰富、生动和有趣的阅读环境，引起了学生对阅读的兴趣。其次，老师要求学生在课文中畫出描述冬天的句子。例如：下雪时，地面被雪覆盖成白色，最后，学生们在轻松愉快的氛围中改善了阅读体验，这有助于提高教室的阅读性能。

四、融入趣味文化教学，增加学生的积极性

英语阅读老师可以首先向学生解释中西文化的一些差异，然后逐步以尽可能多的方式介绍英语的重要性，以帮助学生理解英语阅读内容中的重要思想，上下文还可以帮助学生准确地掌握和理解英语。使用重要的阅读教学技能，以便学生可以更好地保持学习阅读的连续性，并不断塑造和改善学生的文化品格。

教师可以首先允许学生在多媒体设备上观看相关的视频或图片。在这一点上，老师可以适当地指导学生对中西文化的不同理解，或者在除夕节期间给学生一些关于红包分布形式的解释，以更好地集中学生的学习动力和学习兴趣。吸引学生的注意力，并帮助学生变得对英语更感兴趣。

简而言之，教师应坚持新课程改革的要求，充分结合高年级学生的实际情况和原有的阅读基础，从学生的发展需求出发，利用各种资源创造丰富的阅读环境，不断提高学生的学习水平，技能，阅读经验。阅读指导使学生有机会获得有效信息的收集能力，并有效地提高学生的阅读素养。

参考文献：

[1]李娜.小学高年级英语阅读教学过程管理模式初探[J].才智，2019（21）：58.

[2]陶克亮.创设主线，提升小学高年级英语阅读教学效率[J].教学月刊小学版（综合），2018（04）：34-36.

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