新课改下的高中英语语法课

张水玲

随着改革开放的深入和国外教学理念的不断引进，功能交际教学的思想在英语教学界被广泛地接受，培养学生听、说、读、写能力以前所未有的重要性被提了出来。伴随着这一理念的推广，语法在英语教学中的重要性越来越削弱，许多中学英语教师都不同程度地表现出弱化语法教学的倾向，甚至在优质课中回避语法，有谈“法”色变的现象。

新课程英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写、译的能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语能力的发展。教学实践证明，忽视语法教学产生了不少不良后果。学生的听说能力表面上比过去强了，但准确性上却存在着相当多的问题;阅读速度的确比过去的学生快了一些，可读懂程度却不尽人意;在写作和翻译方面，学生的水平从总体上不如以往的学生。

一、高中英语语法教学的依据

新《课标》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。”显然，“改革过分重视语法的讲解与传授”，只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放弃语法教学。事实上，语法已渗透到听、说、读、写的每一个环节中。听的时候语法是听清内容的助手，说的时候语法是避免产生歧义的工具，读的时候语法是理解文章的准绳，写的时候语法是完成句子的依据。学生掌握了足够的语法知识，才能提高语言的质量和正确运用语言的能力，真正提高英语教学的质量。新教学大纲也明确规定，把英语作为外语来学，语法的介绍和学习十分重要。因为，学母语和学外语有着多种差异。一是环境差异，儿童学习母语有足够的语言实践环境，是“习得”的，并在使用中有自我纠正语病的机会，不必学语法潜意识中就已形成正确的语感和语法体系。而高中学生学习英语缺乏语言习得的环境。二是时间差异，语言学习的最佳时间是儿童时期，随着年龄的增大，模仿和记忆能力逐渐衰退，理解能力在提高。因此，高中学生学习英语主要是在理解的基础上有意识地学到的，掌握系统的语法知识可以帮助他们较快地掌握语言形式，正确理解和准确地表达语言。

然而许多教师没有切实领会新课程的理念，没有采用正确的教学方法，多数教师们长期使用的都是传统教学法。在以教师为中心的自编自导自演的讲解后，脱离情境，然后让学生来进行大量的习题训练，更多的时候以练代讲。学生只能靠死记硬背语法条文来生搬硬套。久而久之，英语语法的学习就成为了一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果。这不仅不利于提高学生的语法理解能力，而且使整堂语法课气氛沉闷，学生在不断地听和不停地记的过程当中，逐渐对语法课失去了兴趣。

二、高中语法教学策略

那么，教师究竟该如何有效提高学生的语法理解运用能力，让沉闷的语法課“动”起来呢？我将从以下几点加以分析和说明。

（一）生动导入、层次铺垫。

导入是上好一节课的重要环节，学生只有对英语学习产生了兴趣，才能激发学习的动力。教师的任务就是要不断地激发学生的学生兴趣和连结学生的学习热情，要充分地调动学生表达的欲望，激发学生的求知欲，融洽了课堂气氛，同时也为以下的授课做了铺垫。

《新课标》提倡语法教学要从用的角度出发，重在加强学生的实践意识，不能局限在语法自身的范畴内，而必须与逻辑思维、篇章语境等接洽起来，以帮助学生逐步达到教学目标。

教师并不要直接给学生做解释，灌输语法点，应引导学生自己去察看、探索追究、发现、归纳并能自己最终得出答案，让学生有成就感，从而更愿意去学，去参与教师所设计的任务，因此也就使得课堂更加活跃了，更加激发其求知欲。

（二）巧设情景，深层透析。

语法教学要结合交际。各类语法形式都是为现实表达服务的，在教一个语法项目时，应尽可能地讲到它的现实应用，要尽可能地将其放在语境中教学。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习乐趣便会得到激发，易于接管和理解所学的新的语法现象。

（三）及时操练，当场巩固。

语法教学要精讲多练，讲练结合，让学生在大量的语言实践中逐步发现和认识法则，归纳法则，从而能运用法则。有了前面的积累铺垫，学生也会摩拳擦掌，迫切地想要小试牛刀。此时应及时满足他们的这类需要，给他们适当地练习是很必要的，趁热打铁，学生们不但得到了巩固，而且又再次让课堂“生动”了起来。

（四）结合游戏，开展合作

语法教学不应只停留在让学生发现和归纳出语言形式规则的层面，更重要的是学生会适当地使用。只有会用，才能帮助学生内化语法规则，学生们才能够真正地掌握所学的语法知识。那么，怎样才能让语法课“生动”起来，让学生真正献身课堂中呢？只有会用，才能帮助学生内化语法规则，学生们才能融会贯通，举一反三。运用游戏来调动学生参与，效果定会很好。

可以开展小组辩论、竞赛、合作表演等等这类主动参与学习的模式，能够更好地发挥学生的主观能动性。新课标要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体声誉和成绩感，发展合作精力。”章兼中教授也提出：“应大力发展相互协作，合作的小组活动。”pairwork，teamwork 这类主动参与学习的模式能够更好地发挥学生的主观能动性。在语法教学中开展一些活动有利于引导学生形成“为用而学、在用中学、学以致用”的良性学习循环和思维习惯。在活动过程中，学生的思维始终处于积极的状态，这样，可以有效地激发学生的学习乐趣，寓教于乐。当然，也充分地调动了课堂气氛，使语法课“生动”了起来，因此，课堂也有了一个圆满的结局。

总而言之，在教学中，我们要真正地突出学生的主体地位，注重学生的自立学习、自悟学习、自得学习，让学生在各类活动中真正地“动”起来。学生能在轻松愉快的教学过程中，积极参与学习、乐于表现自己、敢于尝试探索，极大地促进学生学习的积极性。尤其是在语法课，本是一种枯燥无味、理论多的课堂，这类教学不仅帮助学生掌握了语法知识，更有效地激活了语法课，使课堂“动”了起来。

（山西省芮城县陌南中学）