小学语文统编教材使用对阅读教学的影响

李佳

摘 要：统编教材不仅在教学理念的实施、语文学科中心目的的彰显，还是阅读能力的培养、写作内容的梳理等方面都有其特别之处。教材中在提高学生的阅读效率方面，从三年级开始有针对性地增加了多个阅读策略单元，通过大量集中学習，使得学生更好地理解文章内容，运用阅读策略，使学生成为积极的阅读者。小学语文教师要以阅读策略为方向来进行教学，不仅是讲解课文，而是通过学习课本文章而达到自主阅读理解的能力，这是教师要重视阅读策略教学的最终目标。

关键词：小学语文;统编教材;阅读教学;影响

引言：

统编版中，三年级的阅读策略单元是引导学生在刚接触阅读策略单元时能成为一个有意识的读者。学生能够意识到自己在学习时跟着作者的思想而思考，另一方面自己提出见解。这样学生不仅能集中注意力，还能在学习的过程中解决自己提出的问题，提升阅读理解能力。

一、阅读教学主要内容

阅读，对于小学一二年级的学生来讲，就是主要解决识字和完整的句子表达，为长篇的通顺阅读做铺垫。三年级是让学生学会阅读，理解课文的内容，文字的表达、写作的方式和特点。从小培养好的阅读习惯，自主的阅读兴趣，逐步提高阅读能力。新课标中也明确提出，要培养学生的独立阅读能力，在阅读中学习多种写作方式。

二、利用统编教材开展阅读教学

（一）明确阅读主体

首先，教师通过学生提出的问题，帮助学生理解课文内容。阅读策略单元的教学并不能只表现在方法的指导上，所有阅读策略都为了更好地理解课文本身。教师讲出阅读策略，学生提出问题，教师帮其解答，这时教学的主要目的还未结束。阅读策略最终是让学生明白，运用阅读策略是为了更好地理解课文。

其次，教师在教学中不能忽视学生提出的问题。不能只对编者在文章中提出的问题予以解答，而忽视了学生在阅读和学习的过程中提出的问题。以学生视角去看待问题，从而理解课文，这也是阅读策略教学单元和普通教学单元的不同。

教材希望，能够以学生的角度出发进行教学设计。一般课文的讲解，教师会提前准备好内容，学生基本上都会对课文有一定的理解，但同时学生也有一些问题。因此教师在阅读策略的单元中要更多地站在学生的角度来解决问题，这就要求教师对课文非常熟悉，在学生提出的问题中，判断出哪些更能帮助学生理解课文的哪一段内容。什么样的问题是类似的，可以一起解决。教师还要结合教材中编者的问题和学生的问题进行分析比较，让学生在这些问题的学习中更好地理解课文。

最后，要让学生运用阅读策略去阅读，通过阅读策略单元的学习，学生能够学到不同的阅读策略。但是实际上，对于学生来说很难通过一个单元的学习就能够很好地进行阅读。因此教师需要结合统编教材找出一些合适的课外读物，让学生运用所学到的阅读策略学习课外书的内容，将学习和运用结合，在进行课外阅读中再次提出问题，教师此时可以引导学生解决问题。在学习完阅读策略单元之后，学生不仅能主动提出问题，还学会了解决问题的能力。反复练习后学生的学习能力和阅读能力都得到了提升。

（二）培养学生阅读兴趣

学生的阅读兴趣是阅读的关键，只有自主地爱好阅读，才能更好地形成阅读习惯。在小学语文阅读教学中，除了教师所选用的教学方法、教学设计等以外，小学语文阅读教材，也是影响学生阅读兴趣培养的关键。传统教材与统编教材对学生阅读兴趣的培养情况相较之后，传统教材由于篇目相对较少，教师又不重视学生课外读物的针对性选择，学生没有阅读课外书的习惯，阅读兴趣不足。而对统编教材的学习，为学生增加了相应的课外阅读，为阅读习惯的培养打下了基础。随着阅读量的增加，学生渐渐从阅读中学习了更多方面的知识，感受到了更多的乐趣所在，其阅读能力也慢慢增强。

另外，统编语文教材还给教师和学生提供了新的教学和学习方法。在学习统编教材时，猜读、默读、跳读等新颖的阅读方法的运用，成功提升了学生的阅读兴趣，让学生乐在其中。

（三）深度阅读理解

这个阶段是指让学生通过阅读来学习，主要是中年级的学生。这也是阅读策略学习的关键部分。这时主要提高阅读质量和增加阅读的数量，保证学生阅读的深度和广度。在以往的传统教学模式里，课文的讲解所说的讲透彻都是教师在讲，而学生没有形成深度理解，另外，由于阅读量较少，只通过教师的讲解而没有在阅读中练习，是不能够使学生有自己对文章的深度见解的，也不能够学习到阅读的策略。这更加证明了统编版阅读策略教学的重要性。

（四）结合生活实际

小学是学生学习的最初阶段，此时由于生活学习经历有限，如果小学语文教材的内容选择，不能够结合学生的日常生活，容易导致学生的学习兴趣及学习积极性不高。从小学语文教材内容编写状况来看，传统教材中一部分内容贴合学生的现实生活，但由于其所占比例较少，不能让学生产生较大的兴趣。而统编教材则与之大不相同。统编教材与传统教材在编写方面就有一定差异，以学生的认知程度，按照从易到难的顺序，合理设计教材内容，以确保学生对教材内容的理解。对于小学阶段的学生而言，统编教材的设计更加符合教育的规律。

三、结束语

综上所述，新版教材不同的设计，通过老师的讲解，课外阅读的辅助，使学生的阅读能力有明显的提高，同时增加了阅读量，又加深了理解，两者形成了良好的循环。因此为了提高小学语文阅读教学质量，要在加深理解小学语文统编教材特征的基础上，做好阅读教学设计，以促进学生阅读兴趣和阅读能力的提高。

参考文献：

[1]毛俊明.小学语文统编版阅读写作一体化培养策略探析[J].学周刊，2020，000（002）：P.125-125.

[2]韩云.基于整体视角下的统编版阅读策略单元教学浅谈[J].语文教学通讯·C刊，2020，000（001）：83-84.

（广西省柳州市柳邕路第二小学）