探究小学数学教学中学生思维与能力培养

曹炳英

摘 要：数学是小学阶段的一门基础课程，也是一门十分抽象且具有强大逻辑的学科，思维则是数学的灵魂与核心，激活学生的数学思维并使学生形成良好的思维能力是小学数学教学的基本目标，也是数学学科特点所决定的。然而，受传统观念的影响，部分小学数学教师将教学的重点放在了学生学习成绩的提升和单纯的知识传授上，严重束缚了学生数学思维和个性的发展。对此，本文从三个方面出发，分析小学数学教学中培养学生思维能力的有效方法和具体策略。

关键词：小学;数学;思维能力

在时代发展和社会进步的大背景下，新课程改革的开展正如火如荼，数学教育教学也因此而迈入到了崭新的发展阶段，需要完成全新的任务，即转变落后的教学倾向，整合利用各种教学资源来关注、优化学生思维形成与发展的过程，让学生掌握数学思想方法，培养并提升学生思维能力、综合素养。所以，在这种新的教育形势之下，小学数学教师一定要具备清醒的认知，把握并树立起全新的教育理念和教学思想，将培养学生思维能力这一目标整合到数学教学的各个环节之中，提高数学教学的效果，最终切实促进学生的全面发展。

一、激发学生兴趣，培养学生计算习惯

计算教学是小学数学教学中非常常见的一种教学方式。很多学生会因为没有掌握正确的计算方法而产生计算的错误，而产生这种情况的主要原因就是学生没有养成良好的计算习惯。因此，面对这种情况，就要对学生的计算行为加以及时、准确的引导，以帮助学生形成良好的习惯，进而提升计算的正确率。

比如，教师想要帮助学生获得优秀的计算水平，要不断引导学生养成认真阅读问题的良好习惯。在此基础上，要让学生创建属于自己的思考和解题的思路，以此来保证计算过程中对于数学严谨性的把握，这也是对学生数学计算能能力提高的一个方面。另外，保持计算过程中的书面整洁，笔记清晰也是学生要做到的基础要求，学生可以将计算的结果清楚地干净的写到纸上，这样在进行判断的时候才不会出现失误。此外，教师要鼓励学生及时核对计算结果，学会对自己的计算结果进行检测。学生完成计算后，应要求学生及时核对计算过程和计算结果，以便有效纠正计算过程中因为粗心大意产生的错误，在这过程中不但提高了学生的计算能力，还可以培养学生的书写能力和细致心理。

二、探究教学策略，渗透数学相关思想

在以往的数学教学过程中，教学形式都是教师先进行备课，找出教学重点，然后就按照教学的顺序和重点内容进行授课。这样的教学模式符合应试教育的思路，但却难以凸显出新课程倡导的“以学生发展为本”的新理念。因此，我们应打破以往枯燥、抽象、灌溉、题海训练等一系列的教学形式，从自身做起，转变思想与观念，在教学中注重采用探究教学策略，并渗透数学思想。同时，还要尽可能地結合学生的年龄、认知特征，多引入熟悉的生活元素，借助数学问题引领学生的思维实现质的飞跃。

小学数学教学中常用的教学思想有：分类、变换、数形结合。分类的思想是按照一定的规则划分不同的对象，以便快速掌握各自的特点。数形结合思想是指在解决问题的过程中，将数形结合起来，把问题抽象为具体问题，提高学生解决问题的能力的思想。这一思路更适合于重视象形记忆的小学生。转化思想是将不同类型的数学要素转化为相同的要素，通过变难为易、变未知为已知来解决问题。这种思维方式有利于提高学生解决问题的效率。

三、课堂自我反思，加强学生深度学习

在实际的反思过程中，小学数学教师需要尊重每一个学生的个性发展，从各个层面开展评价工作，结合学生的个性肯定学生的优点，并针对其缺点提出纠正的方法。作为一名教师，有必要根据学生个性特点制定一定的练习计划。在提高学生的计算能力方面，教师制定的练习计划对学生有很大的帮助，进而提高学生的计算能力。数学计算教学课程的质量的提高对后进生的计算能力有很大的帮助，同时还可以增加学生对计算题的喜爱，在这个过程中教师要注意对学生的能力的引导，帮助学生将计算能力提高。

比如，在教授《多面体面积》的相关教学内容时，首先，作为教师其自身就应该树立一定的反思意识，不要以一堂教学的的结束为最终的结果。留出足够的时间让学生反思自己的学习过程。比如在对多边形计算共的应用方面是否可以做到得心应手。与此同时，课后作业也是帮助学生反思巩固知识的重要手段。比如学生可以自主演练多边形面积求导公式，从而加深对这一公式理解和反思。同时，这也是对学生的推算能力的培养，这一能力的养成对于学生在今后的数学学习中都具有积极地促进作用。比如在推导公式的过程中，要多谈谈自己的发现和图形的变换之间的关系。其次，针对部分学生不能正确绘制计算组合图形面积的问题。教师还可以通过布置作业，促进学生思考并进行区分，引导学生创造性地通过虚线将图形分解清楚。再次，针对部分学生经常忘记换算比例的问题。

总而言之，在小学数学的教学中，思想与能力的培养有着其他教学形式无法替代的优势，应当得到广大小学数学教师的足够重视。开展思想与能力的培养要以发展学生的兴趣和经验为基础，鼓励学生进行自主学习与思考。教师一定要积极结合小学生的心理特征和新课标教育理念，从教学实践中总结出追问的正确原则，根据原则制定出科学的实施对策，提升学生对数学学习的积极性，培养学生良好的数学学习习惯，进而全面提升小学数学教学质量。

参考文献：

[1]杨鸿.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].数学学习与研究，2018（11）.

[2]史尧光.浅谈小学数学教学中学生的独立思考能力培养[J].中国校外教育，2017，（20）：36.

（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇中心小学）