新冠肺炎期间线上课程教与学调查报告

摘  要： 运用互联网“问卷星”进行了新冠肺炎期间线上课程教与学问卷调查，以及对问卷数据进行详析，实证了以学习者为中心的机电专业课程信息化远程教与学的基本要素构建，以及机电专业课程优质数字教学资源共享的实现。便捷高效的网络化教与学将成为教学的常态并不断改变教与学的方式与模式。

关键词： 问卷星; 教学; 以学习者为中心; 机电专业课程

中图分类号：G710          文献标识码：A   文章编号：1006-8228（2021）01-105-04

Survey report on the teaching and learning of online course

during the COVID-19 epidemic

Yu Youlin

（Hai'an County Secondary Professional School of Jiangsu Province， Nantong， Jiangsu 226600， China）

Abstract： The "Questionnaire Star" on the Internet is used to do the questionnaire survey of the online course teaching and learning during the COVID-19 epidemic， and the questionnaire data are analyzed. The construction of the basic elements of the learner-centered information remote teaching and learning of electrical and mechanical courses and the realization of the sharing of high quality digital teaching resources in the electrical and mechanical courses are demonstrated. Convenient and efficient network teaching and learning will become the normal of teaching and will constantly change the way and mode of teaching and learning.

Key words： "Questionnaire Star"; teaching; learner-centered; electrical and mechanical courses

0 引言

本文结合第四期江苏省教育科学研究院立项的职业教育教学改革重点课题（编号：ZCZ39）研究，构建机电专业课程信息化教与学环境，实现机电专业学生人人皆学、处处能学、时时可学[1]。研究的目标是推动机电专业优质数字教学资源实时与共享，强化信息技术在机电专业课程教学中的有效应用，促进信息技术与机电专业课程教学的深度融合，实现机电专业课程数据和资源的衔接融通，为智慧校园建设提供教学资源保障[2]。

2020年新冠肺炎特殊时期，学校延期开学，学校的工作和学生的学习都受到了影响。根据教育部门统一部署和学校防疫期间教学工作预案，学校需做好线上教学工作，因此，课题主持人意识到这种网上教学与课题研究的关系十分密切，是课题研究的有效实证性研究，为此，运用互联网“问卷星”进行了新冠肺炎期间线上课程教与学问卷调查及对问卷数据进行了分析，并根据调查数据，修正课题研究。

1 研究方法

1.1 问卷发放方式

本次问卷发放通过互联网“问卷星”（https：//www.wjx.cn/wjx/design/previewmobile.aspx？activity=64194487&s=1）系统发布（问卷星：是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，专注于为用户提供功能强大、人性化的在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析系列服务[3]）。

问卷答案来源渠道分析：方便师生作答，由课题主持人将问卷链接及网址发布到学校机电专业部教师QQ群及微信群中，同时将问卷链接及网址发布到17级机电班QQ群及微信群中，可以通过电脑端问卷或手机端问卷作答，由师生根据自已的意向自由选择作答。

通过答案来源分析，如图1可知：用手机作答占85.71%，通过微信作答占7.79%，通过链接占6.49%。

1.2 数据采集分析

本次问卷有效作答时间，如图2所示，为2020年3月13日至3月16日，根据系统自动统计：共有77位师生（其中教师38人，学生39人）参与此次网上问卷调查活动。师生对本次调查积极参与，主要作答时间集中在13日至15日，作答人数高峰在13日达到64人，占作答人次83.12%。

2 调查问卷分析

调查问卷设置了13个问题，其中1-2问题是关于被问人身份（学生或教师、任教或学习专业情况）;3-4题是关于在新冠肺炎期间，文化课和专业课老师授课主要采用的网上授课形式;第5-7题是关于网上授课形式中效果好的方法，与传统课堂相比优点和与传统教学相比教师需要为学生提供的资源问题;第8-11是关于在线上教学环境下，学生的那些能力得到提高、教学需要的教学资源、线上学习需要学生具备的特質和线上专业课程教学的优点;第12题理解分析题，分析一位专业课程老师的一段表述，说明其中问题;第13题线上教学的不足之处。

3 根据系统数据统计与分析，得出以下结论

3.1 积极参与，真实作答

关于被问人身份学生或教师、任教或学习专业情况，机电专业部教师进行全样本问卷调查，共有本校38名机电类教师，学生39名参与问卷调查，其中机电类师生45名，占58.44%，机械类师生23名，占29.87%。

3.2 线上教学平台多样，需要硬软件支撑

关于在新冠肺炎期间，文化课教师授课的形式占比由高到低的是：腾讯会议占74.03%、QQ视频会议占66.23%、钉钉占33.77%、微信占22.08%、超星泛雅占16.88%、凤凰慕课占9.09%、其他占14.29%。专业课教师授课的形式占比由高到低的是：QQ视频会议占75.32%、腾讯会议占72.73%、钉钉占48.05%、微信占27.27%、超星泛雅占24.68%、凤凰慕课占7.79%、其他占25.97%。由此可见，在新冠肺炎之间老师采取网上授课的平台形式较丰富，但主要集中在腾讯会议、QQ视频会议、钉钉和微信平台上。

这些平台具有较好的共享性、及时性、视频稳定性，较少产生卡顿现象。但这些都需要学生家庭装有宽带、有电脑或需要较好的智能手机，并需要大量的手机流量，学生家庭的经济能够承担，经过询问除极少数学生家里没有计算机外，一般学生家长都有智能手机，在学习时学生一般使用家长的手机，不学习时家长收回手机。

3.3 线上教学有独特优点，需教师有目的精心准备

关于通过线上网络技术与教学融合授课与传统课堂相比的优点，选择提供优质数字教学资源的63人，占81.82%;选择智能化教学增强学习效果的50人，占64.94%;选择实现情境与场景式教学的44人，占57.14%;选择更贴近学生学习的38人，占49.35%。由此看得见，现代信息技术在教育教学中的广泛应用，促进信息技术与职业教育教学的深度融合，创新教育教学模式[4]，线上授课显著的优点是能提供优质数字教学资源，智能化教学，实现情境与场景式教学的效果能得到有效增强。关于在线上网络技术教学中，与传统教学相比教师需要为学生提供什么，选择提供课前預习导学单（任务单）的65人，占84.42%;选择优质信息化学习资源的66人，占85.71%;选择课中教学内容数字化的44人，占85.71%;选择与课程结合的学习软件的62人，占80.52%。线上网络技术教学需要教师精心课前备课准备，为学生提供尽可能多的学习资源如：预习导学单、任务书、自学数字资源等。

3.4 线上教学重在培养能力，完成教学需多种资源

关于在线上教学环境下，学生的那些能力得到提高，选择自主学习能力得到提升的69人，占89.61%;选择健康使用网络的自律性提高的58人，占75.32%;选择分析和解决问题的能力提高的56人，占72.73%;选择学习更便捷、高效的52人，占67.53%。线上教学能够使学习者学习更便捷和高效，对于学习者的自主学习能力提出更高的要求，尤其是对于丰富多彩开放的网络内容，需要自控力健康使用尤为重要。

关于线上教学及作业布置、批阅等需要的教学资源，选择无线网络的74人，占96.1%;选择智能手机的73人，占94.81%;选择带视频头电脑的61人，占79.22%;选择打印机的35人，占45.45%;扫描仪、投影仪有无不是很重要。由此可见，为了实现网上教学无线网络是必须有的，使用无线网络需要配带视频的电脑才能进行网上实时可视化教学，如果没有无线网络和电脑，只要有智能手机同样可以实现线上教学及作业布置、批阅等，使用手机操作可能需要较多流量，没有电脑可视化的图像大、操作方便、信息传输速度快、网络费用价格便宜（一般包年不限流量）等优越性。

3.5 专业课线上教学优势明显，需学生具有较强自控力

关于线上学习需要学生具备的特质，选择具有较强的学习自制力的74人，占96.1%;选择培养自我学习能力的73人，占94.81%;选择密切配合教师教学的71人，占92.21%;选择需要家长做好配合的63人，占81.82%。可见，在线上实施教学，需要学生具有较强的学习自制力来配合教师，通过这种线上教学，学生密切配合教师教学完成学习任务的过程就是培养学生自学能力的过程，同时如果学生家长做好配合，实时督促学生配合线上教学，并按时完成教师布置的学习任务也是非常重要的因素。

关于线上专业课程教学的优点，选择可多次播放重点难点视频的69人，占89.61%;选择提供精准推送的学习资料的60人，占77.92%;选择构建专业课程立体综合教学场的60人，占77.92%;选择对学生差异性单独辅导的47人，占61.04%。可见，线上教学的优点十分明显，学生个人能够对学习重难点根据自身需要有选择性地重复播放，反复观看，直到理解掌握为止。教师根据班级学生学习状况可以有选择性提供精准推送的学习资料，对于专业课程教学实现了立体综合教学场，有益于学生加深对专业知识的理解和掌握。如学有困难的学生可以在网上向教师提问，实现教师一对一、点对点的知识解答与辅导，这种解答与辅导如同真实的“面对面”，可及时也可滞后进行，只要将教师回答的声音、视频等传输给学生即可。

3.6 教师熟练掌握信息技术，需花费更多时间与精力

理解一位专业课程老师的话：“虽然不开学，老师和同学们还都挺忙的。我今天上了4节课，从备课到课后收作业，至少已经花了16节课的时间，还没收齐作业。想想学生也是不容易，各种表要填报，各科目要学习，要签到，要交作业，都要网上提交可把老师和孩子们忙坏了”。选择老师线上教学花费更多时间和精力的74人，占96.1%;选择需要掌握线上教学与学习技术的70人，占90.91%;选择线上教学管理更细致的58人，占75.32%;选择学生的学习任务繁重的42人，占54.55%。

由此可见，为了上好一节线上课，教师需要积极准备与本节课有关的各种资源，花费更多精力才能够给学生最直观的教学。对于不熟悉线上、信息技术等教学手段的教师而言，需要首先学会这些技术的应用，而后才能实现线上教学。线上教学管理更细致，主要体现在视频可见，实现上课打卡，作业网上布置，学生完成学习任务，可根据需要设定完成时间，先学习、复习后完成网上作业，在设定的时间段内完成，网络自动实现提交、评分、分析等，教师将网络自动评阅的作业、试卷以点对点发给个人，学生订正后再将作业回传给教师。对于全班错误较多的知识点，教师可以在网络上集中辅导讲解。

3.7 线上教学不足，需要家校共管

关于线上教学的不足之处，选择不认真听讲、学习老师没办法的63人，占81.82%;选择作业不及时交老师没办法的60人，占77.92%;选择作业与其他人可“共享”的52人，占67.53%;选择不会的作业通过网上查找的49人，占63.64%。线上教学与教室里面对面的教学有不同的特点，网络教学教师对学生的管理确实是“鞭长莫及”，不认真听讲、不按时完成作业等只能在视频中提醒，或与其家长联系，协助教师督促学生完成，至于通过网上查阅资料完成作业或考试答案，有利也有弊。

在此期间，新华网联合腾讯QQ在全国范围内实施网上问卷调查，显示，有78.7%以上老师使用两个或以上设备应对网络课堂，有40%教师每天上课超过6小时，数据统计备课、批改作业最为费时。71%的教师认为最大的挑战是网上教学效果监测，包括学生上线率、作业提交率、准时率、专注率十分担忧[5]。

4 结束语

通過问卷星系统在互联网、微信等信息载体上对新冠肺炎期间线上课程教与学的调查，根据系统数据统计与分析，可见，响应国家号令，服从防疫大局，遵守教育部门的要求，准备线上教学资源，通过各种线上平台，认真做好线上教学工作，确保教学不受影响，为学生的学业提供了保障。疫情改变了一些工作、学习和生活的方式，在此期间通过网络信息化全面实施远程教与学的工作，展现了网络信息化教学的优势，可以预见，在疫情之后，需要加快网络信息化教学的步伐，使便捷高效的网络化教与学成为教学的常态并不断改变教与学的方式与模式。同时，需要研究如何解决线上教与学的不足之处。

参考文献（References）：

[1] 中国教育在线.山东科技职业学院：开启教学管理信息化 引领同类院校改革发展[EB/OL].http：//www.eol.cn/shandong/yuanxiaochuanzhen/201905/t20190530_1661199.shtml

[2] 于友林.数据支持下以学习者为中心的机电课程教学研究[J].中国现代教育装备，2020.8：62-65

[3] 问卷星.360百科[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/6299582-6513105.html

[4] 彭召波.江苏职业学校智慧校园建设的策略与模式[J].职业技术教育，2018.8：15-18

[5] 新华网.老师网课行为图鉴[EB/OL].https：//tech.qq.com/a/20200312/056614.htm

收稿日期：2020-08-13

基金项目：第四期江苏省教育科学研究院立项的职业教育教学改革重点课题“信息化下以学习者为中心的机电专业课程教学实践案例研究”（ZCZ39）

作者简介：于友林（1964-），男，江苏南通人，高级讲师，主要研究方向：职业教育教学改革等。