格物致知 知行合一

陈蓉蓉

【摘 要】本文以城郊普通小学学生的英语自主阅读能力为切入点，从学生英语自主阅读现状、学生自主阅读能力的训练、教师对学生自主阅读的培养等方面针对如何进行相关的教学尝试做了简要的研究以及阐述，探索了基于核心素养下的学生英语自主阅读学习力的研究与培养。

【关键词】城郊普通小学 英语自主阅读现状 能力培养

“教师为主导，学生为主体”是新课程倡导的基本教学理念，其培养目标中提出“要使学生具有初步的创新精神、实践能力;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。因此，在新课程背景下，小学英语教师要着力培养学生的听、说、读、写能力，在阅读教学中要尤为注重学生自主阅读能力的培养，即教会学生自主阅读的方法，让学生以自主阅读的方法为钥匙，开启阅读的大门，走进魅力无穷的阅读世界。

作为一所城郊普通小学，我校大部分学生为外来务工子女，他们的英语学习条件欠佳，自主阅读相对薄弱，主要存在以下现状：

1.对自主阅读不重视、不感兴趣

相对于课本知识的学习，许多学生对课外自主阅读不够重视，也没有良好的阅读习惯，即使勉强为之，在阅读过程中，也只是大致浏览，遇到生词或不理解的句子就忽略不计，这样就造成了不能理解词义句义，长此以往，学生就开始厌倦课外自主阅读。

2.缺少阅读的基本方法，阅读能力不够

小学生在进行英语自主阅读时往往只是简单停留于词汇、语句的语音层面，没有深入到阅读内容的本质上，从而对于阅读文本的语义、词汇、句子结构等方面一概不知;加之平时教师在课堂上过多地强调语言知识的讲授，结果使学生误认为自主阅读就是弄清每句话的意思，仅此而已。另外，由于大部分学生掌握的词汇量少，语法知识欠缺，语言积累不够，在自主阅读时经常遇到很多生词，也会直接影响他们对于阅读材料的整体理解。

针对学生的英语自主阅读现状，笔者从以下几个方面进行探究：

一、学生方面

1.培养学生英语自主阅读的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”笔者根据不同年龄段学生词汇量的掌握情况，为他们进行精挑细选，选择生动有趣、富有吸引力而又能启发心智的英文读本。有选择性地推荐课外阅读书目，让他们发自内心地喜爱阅读。笔者平时还为学生提供一些生动、有趣的小短文等材料，鼓励他们收集和编写小英文故事，激发其阅读兴趣。

2.激发学生自主阅读的动机

笔者会在阅读前设置问题，让学生带着问题去阅读，使阅读更有目的性。通过对问题的思考与回答就能对阅读内容的理解更深入，学生在解决问题的过程中阅读能力也得到了明显的提高。阅读后笔者会让学生自己再次提出问题，大家共同解决与交流。学生提出的问题越多，对阅读内容的思考就越多，他们的自主阅读意识和兴趣就会越浓。

3.拓展学生自主阅读的空间

阅读总是与我们的生活息息相关。笔者充分利用校园里的设施，如英语角、图书角、黑板报等为学生提供英语课外自主阅读的阵地，精心打造有利于学生英语自主阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。同时，笔者还寻求家长的配合，要求家长在家营造阅读的氛围，在家开展如“读书比赛”“我当小老师”等活动，让学生把听、说、读完美结合，从而进一步提升自主阅读的能力。

二、教师方面

如果教师对学生自主阅读方式与方法、阅读材料中生词的处理等问题缺乏有效的指导策略，长此以往也会阻碍学生自主阅读能力的形成与发展。因此，笔者认为培养学生自主阅读能力，让学生切实有效提升自主阅读的质量是教师今后需要研修的方向之一。

1.转变教学观念，推进自主阅读

自主阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段。学生通过阅读来了解这个未知的世界。小学阶段在学生的一生中尤为重要，他们的性格、品行、价值观等都是从这个时候形成的，所以教师在教学中应重视培养学生的自主阅读能力，为学生终身学习提供保障。

利用一切机会推行自主阅读很有必要，教师可以适当地布置课外阅读任务，挑选几本比较有趣的书吸引学生的兴趣，也可以在班级中建立英语角，或者开展阅读课，延长学生的自主阅读时间，积极推进学生自主阅读。

2.丰富教学手段，提高自主阅读兴趣

兴趣是促使人行动的最主要的动力之一，学生只有对阅读产生了兴趣，才会变被动为主动，把自主阅读看成自己的需求。提升学生对自主阅读的兴趣，教师的引导就是最关键的因素。教师应该丰富自身的修养，通过自身业务能力的提升来带動学生的学习力发展。教师还可以采取各种行之有效的方式让学生从内心里对自主阅读产生兴趣，给学生提供多样的自主阅读形式，如引导学生将自主阅读的内容改编成故事或歌谣，一些图片，引导学生进行看图写话训练、编故事、情景剧表演等，让学生在轻松愉快的氛围下感知语言，在潜移默化中完成英语自主阅读训练，从而达到提高英语自主阅读力的目的。

3.规划阅读素材，合作中自主阅读

由于小学生年龄较小，注意力很难长时间集中，教师可以尝试让他们自由安排阅读时间，并在一定的时间内规定阅读量。学生自主完成阅读之后，分小组来讨论阅读的内容，对阅读内容进行归纳整理的同时，可以分享阅读的方法。在交流中分享阅读乐趣，在感悟中提高自主阅读能力。

4.教授自主阅读技巧，培养自学能力

有些学生在自主阅读时遇到不认识的词就去查字典，这样做不利于学生养成对语篇整体感知及联系上下文的能力，还会造成学生对阅读内容一知半解。教师应该适当地教导学生自主阅读的技巧，让学生通过读—思—议结合理解文本的阅读方法来提高阅读能力，掌握科学合理的阅读方法，培养良好的阅读习惯。教师通过各种有组织、有意识的活动来培养学生养成读英语、用英语的习惯，从而激发他们自主学习的欲望，养成自学能力，达到“教是为了不教”的目的。

随着教学改革的不断深入，自主阅读能力已成为学生掌握一门语言的基本能力。陶行知先生提出了“知行合一”，“生活即教育”的理论也提醒了我们，教师的责任是教人做人，学生的责任是习人生之道。因此，从小培养学生英语自主阅读能力，必将使其终身受益。

【参考文献】

[1]刘冲.从“阅读”到“悦读”——议培养小学生自主阅读能力的策略[J].未来英才，2016（24）.

[2]何丹.陶行知的教育思想[M].长春：吉林文史出版社，2014.