从“齿轮”到工程师

廉洲子

大学毕业后，我毫不犹豫地加入教师的队伍。还记得刚开始的一段时间，我感觉自己从教育系统的光鲜外表进到了这个庞大体系的运转“机芯”。我努力转动，确保自己不出一丝一毫的差错，希望成为一枚优质的“齿轮”。慢慢地，我渐渐适应了小学美术教师的身份，得到了领导与同事的认可。欣喜的同时，我又有些惭愧，很多成绩凭借的是运气和“吃老本”，我做到的仅仅是适应而非进步。怎样做才能成为好教师？如何设计一堂好课？在学校和资深教师的帮助下，我做出了一些探索。

做一名好教师。“四有教师”的概念回答了我心中如何做一名好教师的困惑——要有理想，有信念，有道德情操，还要有扎实学识以及仁爱之心。星火小学注重传统文化，并且乐于从古籍经典中汲取营养，可以说是好教师的摇篮。学校对于教师的素质要求很高，在教学方面，善于发掘每位教师的优点并给予鼓励。作为年轻人，学校为我搭配教学良师。有着30年教龄的资深美术教师李颖成了我的师傅。从她的言行中，我发现了好教师的特点——拥有过硬的专业技能，同时爱生如己，对于每个学生的性格特点了然于心，还能善加引导，让课堂充满和谐之美。

在李颖老师的影响下，我把注意力放到学生的性格特点上，引导不同的学生创作不同类型、不同风格的作品。不过李颖老师的另一个优点却被我忽视了，那就是——时刻保持创作环境的整洁。相比李颖老师带领学生创作过的天地，我的天地简直像被颜料弹轰炸过的“战场”。我恍然大悟，引领学生在艺术的海洋遨游固然重要，但是培养学生良好的行為习惯才是重中之重，也是作为好教师的核心目标。

教师不主动适应新鲜事物与学生一起进步，如何做到教学相长呢？在这样的思考中，我创设了学校的美术微信公众号，定期推送学生的作品，并设置投票环节，激发学生创作的成就感。好教师的“好”是没有上限的，只要做个有心人，兼顾每个细节，在日复一日的教学工作中就会不断成熟、进步。

上一堂好课。当今，课程与教师的关系在发生着转变。一堂好课的标准不再是“把学生教会”，更不是让学生考个高分，而应注重科学性与课堂的生成性。教师的成长伴随着评优赛课，在纵向比较中披沙拣金，在备赛过程中深入思考，反复研究。

在2017年和2018年的“展翼杯”课堂展示竞赛中，白艳霞副校长和李颖老师帮助我备课，还邀请海淀区美术教研员李老师为我指导，这段讲课经历让我对于“一堂好课”的标准从模糊走向了清晰。这堂课是五年级的“画门神”，以我当时对于门神文化的理解，认为重点仅仅是告诉学生贴门神是一种民俗习惯、门神的造型都很魁梧等就可以，然而在第一次试讲结束后，这种思路被完全否定了。教研员问了我三个问题“中国门神文化的五大发源地在哪儿？”“杨柳青门神的造型和色彩特点是什么？”“你的信息来源于哪本书？”。这些问题深深震撼了我，让我陷入自责之中。之后一周，我在国家图书馆翻阅各种关于中国民间文化和年画文化的典籍，同时对杨柳青门神、桃花坞门神、杨家埠门神等做了造型和色彩的深入对比，了解了地方的风俗和木刻版画的特点，还买回本地的门神作品进行课堂展示。

功夫不负有心人，在真正的课堂展示比赛中，我获得了特等奖的好成绩。这与学校对我的支持有很大关系。学校还为我们这批教师配备了“智慧教室”系统，大大提高了课堂的效率。

从“齿轮”到工程师。2018年，我参加了海淀区科研种子教师为期三年的培训，这次培训打开了我认知小学美术教学之外领域的大门。我明白了自己不仅仅是教育系统里的一枚“齿轮”，还是一位深入基层的研究员、工程师，可以参与课程的设计，把控教学方向。学校还给予我参加科研项目，甚至牵头做科研的机会。在这一过程中，我学会了用探究的思维教学。未来，在星火小学这块温馨的沃土上，愿流年不负，时光不悔。

（作者单位：北京市海淀区星火小学）

责任编辑：王妍妍