“互联网+工作室”教学模式在现代学徒制教学中的应用

鲍澄澄

【摘要】    本文针对目前现代学徒制教学模式存在的问题，分析实施“互联网+工作室”现代学徒制教学新模式的必要性，总结了“互联网+工作室”教学模式在现代学徒制教学需要思考的问题并提出相应的解决对策。

【关键词】    “互联网+工作室”     现代学徒制    教学模式    建筑室内设计

在15年的十二届全国人大三次会议上，我国国务院总理李克强在政府工作报告中首次提出互联网+行动计划。一时间，互联网技术被社会各界广泛重视，并且应用范围急剧增加，很多传统模式的教学模式都发生了变化。在此背景下，建筑室内设计专业试行“现代学徒制”培养模式，是推进职业教育改革的一项重要举措。高职校校企双方应在教育领域进行全新尝试，釆用与传统教学理念不同的线上线下混合教学模式，全面进行教学资源的整合，“互联网+工作室”教学模式的探索已势在必行[2]。

一、目前现代学徒制教学模式存在的问题

随着时代的发展，我国对于教育事业的重视程度越来越高。目前，现代学徒制已经在部分职业院校中进行了落实开展，正处在关键的试点阶段。现阶段的发展情况还是有一定效果的，但是由于缺乏有效的经验，导致在实际应用中还存在一些困难。

1.1以学生为主体地位体现不充分

学生是教学过程的主体，在目前的现代学徒制课堂中，应区别于传统课堂，教师和师傅需在教学设计和组织中要考虑对不同层次的学生分层教学， 发挥学生自身的特长，做到因材施教。

1.2互学习的方式阶段性，校企间协调较复杂

在学校教育阶段，校方要重点将企业课程等内容融入到教学中，并且着重的安排好师资力量的投入。同时，在以企业为主体的教学环境中，理论知识和实践教学的衔接是非常重要的，校方必须要解决好师资配比和考核等问题。校方和企业之间需要建立良好的协调机制，设置专门负责的部门来进行工作，保障双主体教学模式的效果，有效的完成各个阶段的教学工作。

1.3学习内容的职业性，与企业生产结合不易

现代化的学徒制教学模式主要通过师傅带徒弟的方式来进行教育，能够有效的突出学生的职业素质和技能提升，便于学生们掌握更多的技能。时代的变化是非常快的，校方需要做好与企业之间的对接工作，提炼典型的工作任务来进行专项教学。但是就目前的教学现状来看，校方与企业之间的沟通还是较少的，导致双方之间的了解并不全面，很难创造出一套有效的教学方案。

1.4缺少实践、实训场所。

建筑室内设计专业的教学与一般学科的教育模式是不同的，设计类学科更加重视实践方面的内容。目前部分学校的教学体系还不完善，学生们缺乏有效的实践机会。

二、“互联网+工作室”制现代学徒制教学实施优势和必要性

2.1符合现代学徒制人才培养模式的要求

该项目的人才培养模式是以工作室化教学模式为平台与师徒制优势结合的校企共同参与的一种新型人才培养模式，工作室就是模拟职业环境下的公司企业形式，教师就是设计师、项目经理或总监，由双导师带领学生（设计助理）参与企业真实项目与真实项目模拟为专业职业能力的学习，开展浸润式教学，同时分阶段根据实际制定教学方案。通过实践加强对理论知识的理解和认识，从根本上激发学生的主体性，提高学生的设计水平，将课程体系的优化推向一个新的高度。

2.2满足现代学徒制教学创新要求

现阶段的教学模式必须要以先进的理论知识为指导基础，辅助应用信息技术手段，以此来创新出最新的课堂教学模式。教师通过这种教学模式进行教学时，必须要重视激发学生们的积极性，让学生们能够有效的将知识转变成实践能力。现阶段的教学讲究工作和学习相结合，深入矫正学生们的思想，有效的提升学生们的学习效率，提高整体的培训质量。

2.3满足现代学徒制建筑室内设计专业学生需求

招收学生进入工作室学习，尝试实现教学内容与职业能力的有效对接。学校教师和企业师傅均为教育主体，校企联合，双师育人。学生通过“学生、学徒”双重身份，感受“校园、企业”双重环境中的学习与实践活动，达成知识、情感、能力的均衡提升，培养其职业素养，使他们能够适应未来真实的工作环境。

三、“互联网+工作室”教学模式在现代学徒制建筑室内设计课堂中的创新方式

3.1建立工作室实训场所

校企合作共建实训基地，通过双向选择，招收学生进入工作室学习，根据时代发展的方向来制定出有效的人才培养方式。校方要勇于创新，尝试实现教学内容和职业能力之间的有效对接。在教学发展过程中明确校企双方的职责和分工，推动校方教育的进一步发展。校方需要重视人才的培养，不断的完善校企联合教育制度，确保每一名学生都能得到充分的学习空间，进而有效的促进我国教育事业的进一步发展。

3.2项目参融教学

在教师面授教学中，要及时的改变自身传统的教学思想和教学模式，要善于将现代化的实际案例融入到教学中去，让学生们能够及时的了解市场的走向，帮助学生们更好的掌握学习内容，提升自身的综合能力。故此在教学中借助实际案例，能够让学生深入的了解室内设计的知识点，并深入的了解中国传统的人文思想和设计理念。

3.3完善实践性、科学性教学课程体系

校企共同合作，紧跟时代的步伐，企业将未来的人才培养目标与校方进行充分的沟通，校方根据时代和企业的需求来培养专业性的人才，确保整个教学模式能够发挥出最大的效果，提升教学的整体质量，旨在提升学生的专业技术实践能力。针对建筑室内设计专业课程制定课程标准，按章节编制授课计划、教案、任务书等活页式培训教材，明确学习任务，有效提高了学生的实践能力。

3.4加强线上教学比重

构建网络学习平台，进行网络授课，布置真实案例任务，让学生网上参与实训，通过微课、慕课、翻转课堂等形式有效开展课程。利用丰富的教学资源，充分的激发了学生们对于学习的热情，通过单元测验和成绩互评等学习环节，让学生有效的接触学习的本质。通过互联网技术的帮助，教师能够有效的看出学生们的学习情况，便于教师根据实际的教学情况来改善教学模式，确保每一名学生都有较好的学习效果。

四、“互联网+”带来的思考

随着时代的发展，我国的互联网技术发展的非常完善，互联网技术的應用对于传统的教学模式是一个非常大的冲击。传统的教学模式产生的效果是较差的，根本无法有效的提升教学质量。现阶段，随着信息技术的发展，课堂模式有了最新的发展，信息技术的加入有效的满足了现代教学的需求，充分的发挥了互联网教学的优点，对推展现代化教学模式有极大的帮助。第一，提高校企双方教师的双方信息化水平，不断的提升教师应用互联网教学模式的质量。第二，互联网课堂注重师生交流，师生通过文字、图片加强线上交流。第三、互联网课堂需要不断的创新，釆用线上线下混合教学模式，有效的整合教学资源，将传统的教学内容与互联网平台进行充分的融合，有效的提升学生们对于知识学习的热情，并且提升学生们的学习效率，激发班级团体合作的意识，了解市场发展趋势，并为社会提供符合行业需求的应用性人才。

参  考  文  献

[1]任宇.互联网 + 思维下的高职室内设计教学建设探究[J]，北方文学2004期

[2]任健，高职室内设计专业工作做适教学模式探讨[J].长沙民政职业技术学校学报，2011，18（5）：99-102

[3]“互联网+”时代下告知课堂教学新模式研究，当代职业教育2016年9期

[4]互联网+工作室制教学模式在高职室内设计专业教学中的应用，微型电脑应用，2019年8期

[5]孙志明.以“互联网+思维促进教育教学的变革与创新.北京教育 高教版.2016年第08期

[6]“互联网+”时代下告知课堂教学新模式研究，当代职业教育2016年9期