基于移动互联网的城乡体育教学资源共享路径研究

黄芸 孟欣欣 余杰杰

【摘要】    移動互联网的快速发展，可以充分利用数字化实现城乡体育教学资源共享。运用查阅文献、实践归纳对云南城乡体育教学资源现状分析，研究城乡体育教学资源共享的意义，探基于移动互联网对城乡体育教学资源的模式与策略，促进城乡体育教学资源均衡发展。

【关键词】    互联网    城乡体育教学资源    共享路径

引言

2020年10月5日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，进一步明确了体育中考的方向，要求要进一步扩大体育的分值和影响力。云南省2020年12月28日出台了《云南省初中学生体育音乐美术考试方案（征求意见稿）》，将中考体育分值提到100分，体育考试内容将包括：基础体能测试、专项技能测试、体质健康监测和竞赛加分四部分。

一、云南城乡体育教学资源现状

云南相对于全国来说，体育教学资源一直都处于落后的状态，经济落后的山区地区较多，城市与乡村间的不平衡发展较为明显，受传统应试教育影响和乡村交运条件限制，我省乡村学校大多不重视体育教学，不会配备太多的体育教师，且体育教师的专业教学水平也比较低，在学校还会身兼多职。另一方面缺乏场地、器材课程内容安排也比较简单，有的学校连基本的篮球场、田径场都没有，导致“放羊式”教学比较常见。

据党的十九大和脱贫攻坚的指导意见，云南省加大了对乡村地区体育基础设施建设的资金投入，但是基础本就薄弱，想要达到要求还有时间，当前云南中考体育的改革，城市里除了正常的学校体育课外，家长们还都纷纷给孩子报体育辅导班，乡村里想要丰富体育课的内容，提高技能水平，就需要借助移动互联网的优势，改善乡村体育教学资源。

二、云南城乡体育教学资源共享的意义

党的十八届五中全会对教育信息化提出明确要求：要充分应用现代化信息手段将优质教学资源的覆盖率扩大化，逐渐缩小城乡间的差距。习近平总书记在首届国际教育信息化大会的贺信中强调： 要推动信息技术和教育的融合创新发展，要坚定不移的利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面，通过教育信息化，逐步缩小城乡之间的数字化差异，促进教育公平，让所有的孩子都能够享受到优质教学资源。

2.1 实现体育教育的均衡化发展

由于地理位置、历史环境及社会发展不均衡，云南省各区域市、县的经济发展与文化发展严重失衡，导致教学资源分布相对不均，一般来说，经济落后的地区由于教育投入不足就会影响办学质量，反过来教育落后又会影响经济发展。体育教育的比重城乡的差距更大，农乡村由于人们的生活方式、文化水平等因素的影响对体育不重视，无论是基础设施、师资力量、思想意识都薄弱。通过政策引导，再借助互联网的优势，推进云南城乡体育教学资源优化配置[1]。

2.2 优质教育资源的有效利用

优质的教学资源是一种稀缺资源，也是社会发展的共有资源，利用互联网可以把这些优质的资源的作用扩大化，通过互联网弥补乡村学校的教师缺口，让不管是城市、城市边缘、乡村都能受益，使其发挥更大的作用。

2.3 开发传承乡村少数民族传统体育教学资源

传统体育是传统文化的载体之一，也是时代发展、文化交流的产物之一。 少数民族传统体育项目的继承和发展，不仅包括延续强身健体的需要，还包括对中华体育文化的认知和传承。云南少数民族众多，少数民族传统体育项目也丰富多彩，把少数民族地区的传统体育项目打造成精品课程，融入学校体育教学，让青少年深入了解传统文化，有助于少数民族传统体育的传承与发展。

2.4 提高云南乡村体育教学成绩

在 “互联网 + 教育”的背景下，全面实施 “互联网 + 体育”，构建与课程改革相匹配的体育教育资源体系，积极利用教育大数据推进体育教育改革与发展，为农村弱势学校提供优质体育教育资源。同时，改变传统师生的课堂教学方式，促进教育公平，提高教学质量。

云南中考体育占比100分，在项目上城市选择更广泛，比赛的机会也更多，再加上家长的重视，最后成绩将会比乡村要有优势。这将会影响到升高中的择校。乡村高中基本都有体育特长生，通过体育高考加试上大学。如今竞争越来越激烈，城市资源丰富，大部分孩子从上幼儿园开始就上各种培训班，乡村教育在输在起跑线的情况下，在基础教育中利用互联网共享城市优质资源已经是非常必要的。总结疫情期间线上教学的经验，对中考体育，高考体育的学生分别制定线上教学方案，助力乡村体育中考与高考。

三、基于移动互联网城乡体育教学资源共享路径

3.1 共享机制

3.1.1 加强政策引导

云南因为地理环境因素城乡差距大、经济基础比较薄弱、城乡公共服务体系不完善、地区发展不平衡、自身发展体制创新能力弱等，想要统筹城乡发展就存在较大挑战。解决这些问题，需要合理的资源配置，如城乡之间的物质资源、教育资源、文化资源、信息资源、社会资源等都要兼顾，其中教育可以推动其他资源的发展和建设，然而教育发展中公民享有优质的教育资源是重要部分，教育又是民族振兴的根本途径。所以只有切实加强资源共享和调控，才能促进统 筹城乡协调发展。

政府部门应积极调查统计各个乡村体育资源情况，对基础设施、器材、教师配比等深入了解，结合乡村学校学生的特点、场地情况、地方项目开展特色，统筹资源合理分配，实现精准化共享。

3.1.2 创建网络条件

近5年来，云南省已投入15亿元购买相关的信息化教学设备，实现了大约70%的县、市、区的所有学校接入国家和省级数字教育资源公共服务平台，所有的教学点都配置了数字教学设备及教学资源。 2021年云南政府报告中提到，要加快“数字云南”建设的步伐，教育的数字化建设也是重中之重，下一步将在所有地区和各级学校实现网络校际交流。大力推进基础教育信息化发展，促进城乡教育资源配置合理化和城乡教育均衡发展，逐步缩小城乡数字鸿沟[1]。

3.1.3 構建指标评价体系

提高互联网的优势就必须在管理体制、运行机制、关键环节等方面建立一个指标体系，避免出现只挂名不做事，建立起的平台无人管理，用不起来。在共享平台建立评价体系，对课程的评价、学习过程评价、学习效果评价总结经验改善不足[2]。

3.1.4 提高思想意识

应式教育思想观念一直制约体育课发展与课程结构体系的完善，随着经济发展城市家长学生对体育的教育功能认识加深，但是乡村经济、文化、生活压力等原因对体育课的理解并不深刻，忽视了体育课教学的重要性。结果，学生在体育课上不能培养学生的学习动机和体育兴趣，最终无法实现教育目标和学校教学任务。体育思想资源是教育思想资源的重要组成部分。加强和完善农村体育思想资源，才能真正促进农村体育教学结构体系的全面性、整体性、科学性和发展性[3]。

3.2 共享模式

通过建立共享平台、远程同步课堂、网络直播、微课、慕课等形式对学生进行授课、指导，对教师进行观摩培训、技能提高、科研指导等。

3.2.1 建立共享平台

全省的城市学校与乡村学校可以运用云南省教学资源公共服务平台，进行各校之间的体育学习、交流、合作甚至体育比赛，在此基础上继续构建科学合理的体育教学资源数据库，建立教学资源平台、课件平台、交流学习平台、管理平台等，改变教与学的方式，提高教育教学质量[4]。

3.2.2 远程同步课堂

远程同步课堂目前在其他学科已经运用的非常成熟了，利用远程实现两校同步体育教学，可以使双方看到不同的学习方式与文化，乡村学生可以开阔眼界，看到丰富多彩的体育内容，城市学生也可以了解乡村体育内容，特别是有地方特色的传统体育。

3.2.3 制作微课、慕课

把需求量大的、精品的体育课程制作成微课与慕课等放到共享平台，还可以将一些优秀的素材或者需要指导的内容制作成视频通过QQ群、微信群等简单方式供大家学习交流与指导，例如在篮球教学中遇到不能解决的技能问题，把学生的实施过程录成视频发到群里，由专家进行指导解析。

3.2.4“1对N”帮扶模式

通过互联网可以把城区优质学校与最偏远的乡村学校实现全面链接，实现城市学校与乡村学校1对N模式小规模结对帮扶。根据不同地域之间的划分，将城市知名度高，办学条件好的中小学、大学1对N帮扶区域下县、镇、乡一级的学校，建立1对N帮扶长效机制。其中根据乡镇的发展特征与城市资源比例具体实施分配对象，学校之间通过搭建的网络平台实现教学互帮资源共享，例如丽江市城区内足球篮球教育资源丰富的学校帮扶区域下各县区足球篮球教育资源较弱的学校开展相应的教学培训，针对各地体育中考、高考的不同需求，利用建立起的网络平台在线进行专业指导，不断提高体育成绩。

四、小结

云南经济条件相对落后，且偏远山区较多，最基本的教育资源都难以保证，更何况是体育教学资源。在当今数字化快速发展的时代，借助网络打破传统的教学模式，通过跨空间跨区域跨平台的教学，让偏远落后的乡村学校享受到更加优质的教学资源，以此实现教育公平，帮助乡村学校发展，助力乡村教育振兴。

参  考  文  献

[1]王宇娇，林云海.云南城乡优质教育资源多元共享机制研究[J]昆明学院报.2018，40（6）：112-116

[2]陈昱.陕西省高校体育网络教学资源共享机制的构建研究.[J]中小企业管理与科技（下旬刊）2019，03

[3]李艳坤，李伶利等.基于教育扶贫的城乡优质教学资源共享策略研究.[J]唐山师范学院学报.2020，03

[4]毕永刚.共享发展理念下农村学校体育教育资源配置研究.[J]宿州教育学院学报.2019，06