教育信息化发展中农村学校“班班通”建设与教学研究

韩起灵

摘 要：“班班通”是目前农村学校实现教育信息化建设的重点，它能够有效解决优质资源在课堂上的应用问题，极大地提升了课堂教学效率，转变了学生的学习方式，拓展了学生的信息化视野，帮助学生形成良好的学习行为，从而有效促进学生综合能力的发展，缩短城乡教育之间的差距。本文以教育信息化“班班通”在数学课堂中的建设为例，对农村学校中“班班通”的建设展开教学研究。

关键词：班班通;教育信息化;教学研究;农村学校

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.088

21世纪是人才的时代，努力培养学生的创新意识和创造能力是每个教育工作者的责任和义务。现代教育技术的高速发展为课堂教学提供了新的发展动力。“班班通”教育资源的出现，为农村学校的教育带来了一场意义重大的变革，利用“班班通”教育资源进行教学已经在目前的中学教育中得到了广泛应用。“班班通”资源的利用，对于现代信息技术的实现和数学教学质量的提高有着非常大的帮助。农村学校充分利用“班班通”进行教学也有重要的现实意义。

一、农村学校“班班通”的建设

农村学校进行“班班通”建设，需要克服多方面的困难，尤其是硬件设备的不足和师资力量的匮乏等。

（一）完善农村学校的教学配置，夯实硬件基礎

在教育信息化建设中，教学设备的完善是基础内容。首先学校应该为每个教师配备电脑，建立电子备课室，并给每个班级安装数字电视。然后建立能够覆盖校园所有范围的校园网络，实现教室的无限连同和办公室的有线接入，让校园网络没有死角。其次是建立大容量的教学资源库，方便教师进行课程资源的整理与利用。再次是实现办公自动化，节省时间空间，提高教师的办公效率。最后是多媒体教学“班班通”通过局域网络设备和电视之间的成功切换，实现演示课件、网络资源共享的目的[1]。

（二）提高教师专业素质

“班班通”的有效建设需要各地学校树立与时俱进、全面发展的培训思路，转变教师的教育观念，提高教师的认知水平和信息技术应用水平。学校要完善校园管理制度，确保对于教师的培训工作能够顺利开展。常见的培训方式主要是对全体教职员工进行集中培训，并对培训内容进行考核，保障培训的质量和效率。此外还有传帮带，老少结合，高低搭配，实现教师的共同进步。学校还要邀请专业的信息技术专家进行培训讲座，进行业务指导，进一步加强教师对于计算机技术的理解，提高教师的计算机水平[2]。

（三）紧抓信息化设备的实际应用，提高教学质量

实际教学计划中应充分利用多媒体教学，通过教学信息化设备弥补传统教学中的不足之处。对于农村学校的学生而言，相对落后的环境导致他们无法充分理解教材中描绘的内容，而多媒体技术的利用能够将这些内容具体化，从而使学生更直观地感知教材内容，提高学生的学习效率。学校还应该建立校园网站，为学校的宣传、师生的全面发展以及资源的共享提供良好的平台[3]。

二、农村学校中“班班通”的教学研究

（一）“班班通”能够和传统的数学课堂进行融合

“班班通”的有效利用改变了传统的教学模式，为师生提供了良好的学习条件。教师应该对现代信息技术环境下学生的学习特点进行分析，研究不同学习环境对学生产生的不同影响，总结如何利用最佳的信息呈现方式来突破教学中的重点和难点。通过电子备课，教师可以随时对教案进行修改，保证了教案的灵活性和科学性。教师要对网络信息进行二次开发，不断充实和改变自己的教学内容。同时，教师还应该对高考动向进行研究，从教材、教学目标、知识点、教学方法等多个方面充实教学内容，对接高考考查要求，提高教学效率。网上大量的教学资源，能够直观形象地将课堂内容呈现在学生面前，充分调动学生的积极性和注意力，有利于突破传统教学模式中数学枯燥、单调的特点。网络资源以图文并茂的方式容纳了大量信息，节约了时间和空间，能够直接作用于学生的感官，将数学高度抽象的知识展现在学生眼前，将学生带入特定的教学情境中，激发学生的学习兴趣，让学生通过多媒体所展现出来的形象去感受和体验抽象的数学概念，从而实现数学教学质量的提升[4]。

（二）“班班通”能够有效提高学生的学习兴趣

新课改的重要理念就是改变学生的学习状态，让教师的职能得以转变，让教学重点变为关注学生的学习过程以及学习情感，对学生的价值观、学习态度以及个人能力进行研究。数学教学过程中，学生一旦掌握了某个知识点，享受到成功的喜悦后，就会增强学习兴趣，强化学习动机，爱上数学这门科目，从而实现数学教学效率的提升。兴趣是学生最好的老师，现行的教学任务是培养学生的学习兴趣，关注学生的情绪，调动学生的学习激情，打造良好的学习环境。在实际教学中，教师可以利用多媒体来制作课件，采用图片、动画或视频的形式，让学生感到新鲜感，从而提高学习兴趣，实现教学效率的提升。传统的数学课堂比较枯燥，学生的积极性不高，课堂效率比较低下，而多媒体能够有效调动学生的学习激情，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。比如在学习“四种命题”时，教师就可以通过Flash动画演示故事情节：有个人邀请了4个朋友（a、b、c、d）来家里做客，但是只有a、b、c三个朋友如约而至，d没有来。这时，这个人说，该来的不来，然后a走了，这人又说，不该走的走了。b听到这里有点不高兴，也走了。这人见势不妙，对最后一个朋友c说，我又没说他们，c听后于是也走了。这时教师可以向学生们提问朋友们为什么都走了。这种方式能够直观展示教学内容，有效激发学生的求知欲，起到活跃课堂氛围、提高课堂效率的作用[5]。

（三）“班班通”打破传统教学界限，实现备课无纸化

“班班通”不仅打破了传统的班级界限、学校界限、城乡界限，还实现了教师备课的无纸化，教师的备课方式从传统的纸质文本转变成了电子文本。教师可以在学校专门的备课室进行备课，设计和制作课程教学内容。教师既可以通过网络上传下载信息，也可以在家中设计课件，并且将完成后的课件直接上传到教案中心或者课件中心，还能够在网上下载优质教案，从而实现教学资源的共享。同时教师还能够在网上查询教育教学资源，比如专题讲座、课堂实录以及教学优质课程等，充分学习其他地方的优秀教学方式，了解新课改的信息，获取全新的教育理念，紧跟时代发展步伐，将先进的教育理念逐渐转变为实际的教学行动。通过运用“班班通”这一先进的信息技术，条件相对落后的地方也可以全方面接触前沿教学动态、先进教学理念，从而使教学更有针对性，使教育更趋向公平。

（四）借助“班班通”突破课程的难点与重点

数学是一门复杂的逻辑性学科，教师应该帮助学生搭建一座连接数学抽象知识和学生思维的桥梁，从而更好地帮助学生掌握数学知识。在传统教学方式中，教师只能通过在黑板上板书和画图来帮助学生理解知识，而对于一些动态的数学知识，教师也只能通过口头教学对画面进行描述，效率较低。对于一些抽象的知识，学生无法切实感受和体会，也就无法提高教学效率。而“班班通”就是连接数学抽象知识和学生思维的桥梁，通过音频、视频等方式，将抽象、动态的数学知识形象地呈现在学生面前，让学生能够对这些抽象的知识有更加详细直观的了解。因此，在实际教学中，教师可以结合教材内容，充分利用多媒体电脑制作课件，将一些复杂的数学概念更加直观形象地展现出来，让学生更加容易接受和理解，从而降低学习难度，培养学生的抽象概括能力，激发学生的学习兴趣。比如，在讲解椭圆的概念时，学生对于定长的概念比较模糊，这时教师就可以采用多媒体动画来对内容进行展示，能够让学生充分理解椭圆上的点到两定点的距离之和等于定长的概念，并且还认识到这个定长一定大于两定点之间的距离。通过这种教学方式，“班班通”能够完美解决数学教师难以描述清楚，学生难以理解的内容，突破了课程难点，极大地提高了教学效率[6]。

（五）延展课堂空间，增加课堂的信息量

多媒体课堂所传输的知识量是传统课堂的两倍有余，利用多媒体来进行课堂教学大大增加了信息量。传统备课采用的是课本、参考书以及图片等，所包含的信息十分有限，并且缺乏灵活性。而利用多媒体进行备课，教师可以通过网络获取视频、图片以及动画等，让课程内容更加丰富多样。“班班通”在拓展学校教育空间的同时，也丰富了学生的生活和学习。部分学校已经开始利用晨读和午休的时间通过校园网来进行知识赏析，培养学生的情操。多元化的教育活动充分体现出了“班班通”技术的多样性，对于提高學生的综合能力起到了非常重要的作用。受课内学习和课外延伸的影响，多媒体教学能够有效激发学生的学习积极性和主动性，使知识的学习不仅仅局限于课堂中，而是逐渐向课外延伸，这种教学方式培养了学生的创新精神，拓展了学生的视野，丰富了学生的知识，提高了数学课堂教学的有效性。

三、结语

总而言之，“班班通”融入农村学校课堂是当下占据主导地位的课堂教学方式，必将在信息时代教学中占据主导地位，因此各地要充分利用“班班通”教育教学资源，培养学生的综合能力，缩小城乡教育差距，促进课堂教学效率的提高和教育行业的发展。

参考文献：

[1]何刚.充分利用班班通平台资源促小学语文课堂教学变革[J].软件（电子版），2020（2）：123.

[2]苑纪花.班班通在农村小学数学教学中的应用现状及对策研究[J].读与写，2020（1）：135.

[3]蒲毅.班班通环境下校本资源建设对学科教学的重要影响[J].新课程·下旬，2019（1）：116.

[4]曾之光.班班通：从校园信息化建设走向课堂信息化应用[J].数码世界，2016（6）：17.

[5]程相明，谢荣丽.在班班通建设中如何提升农村教师的多元技能[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（5）：309.

[6]陈宣华.如何充分利用班班通，提高思想政治课堂教学效率[J].新课程·中学，2016（11）：133.

[责任编辑 康兰明]