复式分层教学法在中高职计算机教育中的应用

于锦

摘 要：针对现如今时代背景下中高职教育来说，不难发现，计算机教育课程已经在各大专业获得普及。根据相关调查研究发现，在中高职计算机教育中运用复式分层教学法进行教学能够使得计算机教育的教学质量以及教学效率得到有效提升。复式分层教学法的运用能够顾及班级内所有不同学习程度的学生，这种情况下能够使得学生学习效果有效提高，对于学生今后的发展也具备十分重要的现实意义。因此，教师应注重对复式分层教学法在中高职计算机教育中的应用进行探究。

关键词：复式分层教学法;中高职;计算机教育

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.004

運用复式分层教学法是建立在学生非智力因素、智力因素以及学生学习知识存在着较为明显差异的基础上的，有针对性地实施分层教学，以此达到不同层次教学目标的一种教学方法。在中高职计算机教育过程中应用复式分层教学法能够有效提高教学效果。基于此，笔者将针对复式分层教学法在中高职计算机教育中的应用策略进行分析探究，意在全面提高学生的计算机学习效果，提高计算机教育效果，进而促使学生获得更好的发展。

一、师生教学观念以及角色转变，保证复式分层教学成功

想要实现复式分层教学法在中高职计算机教育中的有效应用，教师首先要做到的就是转变以往计算机课堂教学的三个中心，分别为以教师作为中心、以教材作为中心以及以课堂作为中心，进而实现以教为中心到以学为中心的转变。在运用复式分层教学法进行计算机教育的过程中，教师在教学当中的角色不再是以往课堂教学的权威者以及学生的领导者，而是学生学习的组织者、引导者、合作者、协调者，而在此过程中学生也不是以往课堂教学当中的知识接受者，而是成为课堂学习过程中主动学习的积极者以及探索者。在运用复式分层教学法进行计算机教学过程中，其教学的本质就是学生在教师的指导之下进行学习活动的一个过程。课堂教学是教学主导作用以及学生主体地位相互作用之下产生的结果。在运用复式分层教学法进行计算机教育过程中更为重视的是培养学生的自主学习能力以及自主学习意识，教师更多的时间是针对课堂的组织、控制以及管理。总而言之，在运用复式分层教学法进行中高职计算机教育的过程中，师生教学观念以及角色的转变是第一步，同时也是最为关键的一步，对于复式分层教学法能否在中高职计算机教育中获得成功应用有着直接影响。

二、复式分层教学充分考虑学生，奠定复式分层教学基础

在运用复式分层教学法进行中高职计算机教育的过程中，为了能够使得复式分层教学法充分发挥作用价值，保证计算机教育效果，在应用复式分层教学法时教师一定要重视充分考虑学生，让学生做好心理方面上的准备。简单来说，复式分层教学法的应用需要将学生进行分层，对于学生进行分层是对优等学生的肯定，但在此过程中在一定程度上可能会给后进生带来伤害，有些学生能够表现出坚强乐观的状态，有些学生却表现出脆弱自卑的状态，甚至于有的学生对于进行分层的含义并不理解，而在此过程中分到最后一层的学生可能会产生消极以及抵触的心理，分到第一层的学生可能会出现骄傲自信的心理。这种情况下容易导致学生放弃对于自己的要求，进而使得复式分层教学法不能够充分发挥作用价值。因此，在运用复式分层教学法进行中高职计算机教育的过程中，教师一定要注重做好分层的宣传教育工作，将分层教学的各个层次详细地告诉学生。与此同时，教师还要让学生对于分层后的计算机教学内容、教学活动、教学目标以及教学方法等等有一定程度上的了解，进而避免学生产生一定的心理负担，以此能够为复式分层教学法在中高职计算机教育中的应用奠定良好基础。

三、根据学生实际情况进行分层，保证复式分层教学有效性

所谓的复式分层教学法顾名思义就是指建立在当前学生实际情况的基础上，针对学生进行分层。而在此过程中需要教师充分了解每一个学生的实际情况，其中包括：计算机学习能力、计算机成绩、计算机技能掌握程度、计算机学习兴趣等等多个方面，进而根据学生实际情况展开客观的评价，然后将学生科学合理地分成以下三个层次。第一个层次：这个层次的学生无论是对于计算机理论知识而言，还是计算机操作技能而言等等各个方面都相对来说较为成熟，并且在日常学习过程中此阶段的学生能够做到自主学习。第二个层次：这个层次的学生能够做到大致掌握计算机理论知识、计算机操作技能等，但是在学习过程中，自主学习能力相对来说较差一些。第三个层次：这个层次的学生无论是计算机理论知识方面还是计算机操作技能等方面都呈现较差的状态，在实际教学过程中此层次学生接受知识的速度相对较慢，必须要通过教师的监督指导才能够实现自主学习。值得教师注意的是，教师可以根据学生的实际情况以及进步程度等等针对学生的层次进行调整。

四、根据实际教学目标进行分层，提高计算机课堂教学质量

在进行教学目标分层过程中学生的学习水平是重要依据，而一个良好的教学目标有助于各个层次的学生实现科学合理的学习目标。在进行中高职计算机教育过程中，教师应注重建立在学生当前实际学习情况的基础上加以适当指导，这种情况下能够帮助学生将自身的思维更好地发散出来。但是在此过程中值得教师注意的是，教师应注重学生的个人能力以及学生的实际情况，只有这种情况下才能够保证学习目标更加具备有效性以及合理性。另外，在制定分层教学目标的过程中教师还应充分考虑到计算机教学内容，只有根据教学内容制定教学目标才能够获得良好的教学效果以及学习效果。在此基础上，教师一定要注重考虑三个层次学生的知识接受能力。课堂教学时间毕竟有限，并且在有限的时间之内具备一定的教学任务，不能够因为一个学生的知识接受能力较差，进而停下完成教学任务的脚步，这种情况下也能够充分证明分层教学目标的重要性。教学任务在制定教学目标之后，教师应根据不同层次的教学目标制订不同层次的学习计划，以此能够帮助学生更好地达到分层学习目标，进而有效提高计算机课堂教学质量。另外，分层教学目标的确定也是运用复式分层教学法进行中高职计算机教育的重要内容。

五、分层课堂提问以及实施教学，激发学生探索知识欲望

在运用复式分层教学法的过程中，教师应注重运用分层课堂提问来充分调动学生的学习积极性。课堂提问也应具备一定层次，这样才能够将复式分层教学法全面落实。在此过程中针对第三个层次学生而言，教师在进行课堂提问的过程中一定要注重提出难度较低的问题，无论学生的回答是否正确，教师都要针对学生的及时回答进行鼓励，这种情况下能够帮助学生建立计算机专业学习的自信心。对于第一个层次学生而言，在进行课堂提问的过程中教师应提出难度较大以及难度较深的问题，故意加强问题的难度，这种情况下能够激发学生探索知识的欲望，调动学生的学习主动性[1]。最后，针对第二个层次学生而言，教师在进行课堂提问的过程中可以提出基础问题，并且还可以在基础问题上增加一定难度。

中高职计算机教育注重培养学生成为实践操作能力以及动手能力较强的专业技能型人才。在分层实施教学的过程中，教师可以引导第一个层次学生率先学习，在第一个层次学生掌握一定知识以及技能之后，让第一个层次学生去帮助其他两个层次学生展开一帮二教学活动。这种情况下所有学生的自主学习兴趣都会有效提高，并且所有学生都在反复经历着会学以及学会的阶段，这对于学生进行计算机专业学习而言十分有利。

六、分层课堂练习以及课后作业，保证计算机学习的有效性

课堂练习能够实现帮助学生巩固知识、深化知识以及拓展知识的目标。复式分层教学法在中高职计算机教育过程中应用时，也要充分考虑到不同层次，设计出满足以及符合三个层次学生的练习题[2]。在此过程中针对第三个层次学生，教师可以设计一些基础性的练习题和在课堂教学过程中所讲述知识的相关实际案例，由此来巩固学生基础知识的效果。对于第二个层次学生来说，教师可以设计一些发展性的实际案例，设计一些存在一定变化的练习题，要相比较于教学内容具备一定程度的发展，这种情况下既能够巩固知识，又能够检验学生運用知识能力。对于第一个层次学生而言，教师可以设计一些综合性实例的练习题。

七、分层次开展计算机教学评价，提高计算机教育教学效果

实际上，任何一个年龄阶段的学生都非常重视以及非常在意教师对于自身的评价。为了能够使得教学评价以及复式分层教学法能够充分发挥作用价值，教师应注重针对不同层次学生运用不同的评价方式[3]。对于第三个层次学生而言，教师应注重运用鼓励性的评价方式，积极探索这个层次学生的闪光点，帮助学生消除自卑心理，建立学生计算机学习自信心。对于第二个层次学生而言，教师应注重运用激励评价，在表扬学生的优势之后指出学生存在的不足。这样既不会伤害到学生的自尊心，又可以为学生明确今后的努力方向。对于第一个层次学生而言，教师应注重运用竞争性评价，对于这个层次学生应保持严格标准以及高要求，进而激发学生的学习斗志。总而言之，评价对于中高职计算机教育而言十分重要，分层评价能够满足每一个学生的心理需求，进而能够促使计算机教育教学效果有效提升。

复式分层教学法是一种因材施教，面向所有学生的教学方法。在中高职计算机教育中合理有效的应用，一定能够取得良好的教学效果，使得学生更好地进行计算机专业知识的学习。而为了能够使得复式分层教学法在中高职计算机教育中充分发挥作用价值，教师应注重针对复式分层教学法在中高职计算机教育中的合理有效应用策略进行分析探究。

参考文献：

[1]彭永华.复式分层教学法在高职计算机教育中的应用[J].时代农机，2020（4）：137.

[2]程铭瑾.复式分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（7）：138.

[3]靳启健.复式分层教学法在高职计算机教育中的应用[J].信息与电脑（理论版），2019（7）：236.

[责任编辑 杜建立]