小学高年级写作指导探究

李海柏

随着年级的升高，写作的作用越来越重要。小学高段作文教学的精髓与真谛是“真实”，但学生在应试教育的背景下，越来越不会表达真实的想法。在新课改浪潮的推动下，教师要转变传统的教学模式，结合学生的写作问题提出科学的解决方法。

教师的教学关注点要逐渐转移到写作上，尊重学生的学习主体地位，不能一味地将自己的想法强加在学生身上。应引导学生发散思维，鼓励他们畅所欲言。如果写作教学能顺利开展，学生不仅能提高写作能力，也能形成良好的语文思维。因此，教师应尊重学生，尝试了解他们，并探究学生对写作不感兴趣的原因，找到解决办法。

一、小学高段写作教学的问题

首先，学生独立思考的能力弱，学习能力有待提高。现在，传统教学模式依然占据主要地位，不能发挥学生的主观能动性，达不到预期的教学目的。比如，教学《课堂外的人生》，教师会先将写作规则告知学生，再出示范文让学生模仿，最后给出题目，开始写作。这样的教学方式不利于提高学生的写作能力，也不利于学生发散思维，容易形成思维定势。因此，教师要注意创新和改革教学方法，让学生的作文水平不断提高。其次，在应试教育背景下，大部分学生写作都是为了考试取得高分，对写作的兴趣不高，甚至抱有抵触情绪。还有部分学生感觉写作难度较大，不动脑思考分析作文题目，随意拼凑，凑够字数就算完成任务了。产生这类问题的原因是学生写作素材积累不足，没有写作热情，作文时只会空谈。

二、解决办法

（一）打破传统模式，激发学生写作兴趣

小学高年级学生已经有了独立思考的能力，教师要打破常规教学方法，结合学生实际情况，因材施教，从调动学生写作积极性入手，激发写作兴趣。教师在课堂教学中可创设真实的情境，让学生对写作感兴趣，调动学生写作的积极性。例如，教学《小苗与大树的对话》，教师可分配不同角色让学生扮演，没有表演任务的学生认真观看，积累丰富的素材，感受写作的乐趣，方便今后寫作活动的开展。另外，教师应多安排自由命题的文题，学生在不受限制的情况下自由发挥，可以充分表达自己的想法，再进行作文互批，学生能在不同的观点中碰撞出灵感的火花。

（二）留心观察生活，积累丰富的素材

积累生活素材看似是无用的小事，写作时素材是否充足的区别就显现出来了。内容充实的文章必然以丰富的素材为支撑，只有在生活中不断积累，才能在写作时游刃有余。小学生的阅历少，只有留心观察生活，才能积累丰富的素材。因此，教师要指导学生养成在生活中积累素材的好习惯，在与朋友、亲人接触的过程中留心观察，细心感受，积累写作素材，以便在作文时有内容可写，抒发真情实感。只有拥有真实的感情，才能写出内容饱满的文章。另外一个积累素材的途径是——阅读。书中自有千钟粟，书中自有黄金屋。阅读的书籍越多，越能启发学生思考，还能积累好词好句。教师要激发学生的阅读兴趣，让学生养成阅读的好习惯。教师可以制定科学的阅读计划，每周安排一节阅读课，课后交流各自的看法，获得更多的写作灵感。

（三）加强写作训练

很多学生的作文内容空泛，缺少“亮点”，一味地套用模板，教师要在教学中安排不同的写作练习。《凤辣子初见林黛玉》中描写王熙凤的文字十分传神，教师可利用此文章讲解如何描写人物，让学生阅读课文后圈画出描写精彩的语句，感受作者是如何塑造出有血有肉、活灵活现的王熙凤的形象，然后仿写，比较自己与作者描写的差异，通过对比提高写作能力。

本文通过分析学生写作兴趣不足、素材积累不到位、教师教学方法陈旧的问题，提出三种解决办法。让学生养成良好的写作习惯，不是短时间内就能达成的，需要学生与教师共同努力。教师应经常设计学生感兴趣的话题，让学生不再抵触写作。