小学作文创新思维的培养方法

陈颖

在小学语文教学中，作文一直是让教师吃重的板块，也是教学难点。受传统教学模式的影响，学生的思维僵化，作文没有特色。如何从创新思维的角度出发，改变作文教学的现状？本文从教学实际出发，分析如何培养学生的创新思维。

写作不仅需要学生具备遣词造句的能力，还要具备创新思维。因此，指导学生写作时，教师需要重视这些背后能力的开发与培养。随着时代的发展与进步，学生的思维也要跟上步伐，教育更要与时俱进。

一、创新教学理念

在传统的教学模式下，学生的学习主要是记忆知识点，创新思维方面欠缺较多，发展极度不均衡，作文需要学生拥有较强的综合能力，在不均衡的状态下难以提升写作能力。因此，创新教学模式成为必然，而首先需要改变的是教师的教学思维。

课本是教学的媒介，课堂是教学的场所，教师是将知识转移到学生脑海中的“纽带”。在新的教学理念中，学生是学习的主体，教师要转变教学观念，让学生产生“主人翁”的心态，从而更加积极主动地学习，积极主动的学习态度是教学效率得以提升的重要保障。

二、创新教学方法

小学生受年龄和阅历的限制，常常会写出“流水账”式文章，毫无新意。教师在作文教学中只会求助“范文”，让学生套用范文，以期提高作文水平。这样的教学模式对学生的思维有很大的限制，滞留在“定式”中，对学生的发展是有害的。教师要摒弃“范文”，通过多种方式让学生自主写作。

例如，可将学生分为多个学习小组，导入生活元素，如周末活动等主题，让学生在小组内互动，先用语言表达，再通过随堂作文的形式将表达整合起来，锻炼学生的思维能力，还能学会整合信息，逻辑思维能力也能有所提升。在新型的教学模式下，学生的学习积极性更高，作文水平将得到进一步提高。

三、开展课外实践活动

写作需要日积月累，若没有足够的生活阅历和阅读量，作文内容大多空洞乏味。在写作教学中，教师不仅要讲解与传授知识，还要保证学生有更多元化的体验，作文时“有话可说”，而不是“无病呻吟”。

例如，期中考试过后，在保证安全的前提下组织课外实践活动，地点的选择要征詢学生的意见，博物馆、动物园、附近的公园，都能成为放松身心的绝佳场所。学生在极度活跃的状态下自然能碰撞出思维的火花，积累丰富的素材。

四、教学评价多元化

教师常用的评价是分数，以分数作为标准衡量学生的水平，这对有标准答案的考题有用，对作文这样个人化极为明显的板块来说，并不能完全说明问题。因此在评价作文时，要关注学生的心理，尽量用积极的评语，而非冷冰冰的数字。

例如，布置作业时，为了提高学生的写作能力，可以增添“周记”这一写作形式。批改时，教师要多用鼓励和肯定的语气，对于写得不好的地方，语气要委婉;写得好的地方，要大力表扬。这种“评语式”的评价能让学生对作文有更清晰的认识，还能保护学生的写作自信心，不会因为分数低而产生挫败感，教学效果理想。

综上所述，受传统教学模式的影响，学生的思维僵化，作文没有特色。写作不仅需要学生具备遣词造句的能力，还要具备创新思维。随着时代的发展与进步，学生的思维也要跟上步伐，教育更要与时俱进。加强作文训练非常有必要，不仅能提高学生的写作能力，还能提高思维、遣词造句等多种能力。教师在教学中要注重创新，用多元化的教学模式让学生逐渐爱上写作。学生在积极的态度下的学习自然更加高效，写作也会逐渐成为“趣事”，而不是压在学生肩膀上的沉重负担，有利于学生日后的健康成长。