如何在小学作文教学中培养学生的核心素养

李蕊

作文是创造性的思维活动，能彰显学生的文字功底与语文素养，教师要聚焦核心素养的培养，让学生写下所见所感、所思所感，并在生活中感知、想象、表达，树立正确的人生观。核心素养的培养要与学生的心理发展规律匹配，这样才能促进学生感知、想象能力的提高;培养核心素养要注重激发学生的写作兴趣，让学生有交流的意愿，从而“想写”“愿写”;教师要让学生成为生活的有心人，留意观察生活，积累写作素材，丰富表达情感，并促进感知、想象能力的提高，在写作中体会到写作的快乐。

一、观察生活，读写相融，促进感知

要写好文章，提升五官的灵敏度，具有敏锐感知事物的能力，收集有价值的写作信息，教师就要指导学生观察生活、体验生活。只有拥有丰富的体验，才能产生丰富的感受，进而产生写作的冲动。教师要指导学生观察生活，让他们体会到观察的乐趣。还要教授学生观察的方法，学会分步观察，观察物体的形状、颜色、声音、大小等，并掌握观察的顺序，这样才能使体验变得深刻，获得丰富的体验和感悟。教师要让学生在生活中学会处处留心，对事物保持好奇心，充分感受生活、关注生活，从而养成善观察、勤思考的习惯。教师要让学生写下所见所闻，让观察为写作服务，并用随笔、日记等方式记录生活，积累写作素材。教师要让学生广泛阅读书籍，打破时空的限制，获得丰富的体验，拓宽眼界，陶冶情操，为写好作文奠定基础。

二、联系生活，续写内容，丰富想象

想象是写作的翅膀，教师要以生活为基础，将想象与生活联系在一起。有了生活体验，才能产生丰富的想象力。教师可以引导学生发挥想象力，与教师、家长互换角色，体会教师批改作业的辛苦，理解父母望子成龙的渴望。教师要借助语文教材，对学生进行有针对性的训练，让他们大胆想象，对文章进行续写、改写，从而提升写作能力。如学习了《卖火柴的小女孩》，教师可让学生发挥想象力，续写故事，提高写作能力。教师要引领学生在观察的基础上想象，有了亲身体验，想象的内容才符合实际，写出的文章才有血有肉。

三、激发热情，体验生活，丰富情感

教师要调动学生的写作积极性，让他们用文字表达情感，感受写作的乐趣。教师要开展多样的活动，调动学生的写作积极性，可以创办文学社，让学生交流作品，再通过激励性的评价、物质上的奖励，让学生克服写作障碍，进而爱上写作。学生有了丰富的情感体验，才能写出好作文，只有充分体验生活，产生丰富的情感和体验，体会到成功的喜悦、失败的落寞，才能写出内容丰富的文章。要避免写空话、套话，要在明确写作意图的基础上融入真情实感，真实地表达内心的想法。教师要关注学生的情感表达，不用成人的眼光看待学生，让他们个性表达，表达自己对生活的感受。教师要针对学生的作文进行有针对性的评价，让学生明确自己作文的优势与不足。

四、掌握方法，提升技能，促进表达

教师在培养学生观察、体验、想象能力的同时，还要培养他们的语言表达能力。教师要培养学生审题立意的能力，让他们分析文题，从题目中获取有用信息。比如究竟是写人还是记事？是写景还是状物？要弄清楚是命题作文还是半命题作文，以及写作的体裁。只有认真分析，才不至于跑题。学生要通过多种方法审题，比如推敲法，推敲写作范围;引申法，引申文题的比喻义;比较法，将相似题目加以对比，厘清文题;补充法，拓展写作思路。通过审题，学生能明确写作要求，把握中心思想。教师要培养学生布局谋篇的能力，让他们在写作前设计好框架，开头要引人入胜，重点突出，这样文章才能引人阅读;结尾要简明有力，让人回味无穷;中间过程要详细，掌握外貌、动作、语言、心理以及景物描写的方法，学会融情于景、借景抒情。学生的感知变得丰富，才能将细微之处写得形象生动。教师要加强学生书面语言能力的培养，语言准确，要富于变化，才会更具魅力。

总之，在小学写作教学中，教师要重视学生核心能力的培养，增加学生的體验，丰富学生的积累，促进感知、想象、情感以及表达能力的提高，从而形成写作核心素养。