农村学校开展阳光体育运动存在问题的分析与建议

魏观锋

少年强、青年强是多方面的，既包括思想品德、学习成绩、创新能力、动手能力，也包括身体健康、体魄强壮。2006年年底，有关“阳光体育运动”的相关文件下发;2007年起，全国各地的各级院校都积极开展了阳光体育运动。开展阳光体育运动的主要目标是尽早实施《国家学生体质健康标准》，使学生每天锻炼1小时，每个学生掌握2项以上运动技能，养成自觉体育锻炼的习惯，体质健康得到提高。该项目启动已有十多年，笔者在一线教学二十载，对当前农村中小学阳光体育运动的开展现状较为了解，现基于我县情况，提出些许建议。

一、阳光体育运动在我县开展的现状及其原因

我县城区中小学执行度较高，几所达标中学和重点小学大课间活动组织较好，基本满足阳光体育每天1小时的要求。但在农村中小学，阳光体育运动基本只停留在概念和口号上。究其原因，大致有以下几点。

1. 思想观念认识不够。

农村学校开展阳光體育运动不够积极，暂不开展，或者应付了事的现象普遍存在。这与学校主要领导不够重视是分不开的。在这个过程中，体育教师觉得没有学校支持，困难重重，因而没有积极性，从而影响了活动的开展。

2. 场地器材、硬件设施不完善，师资紧缺。

我县曾为省级贫困县，客观存在学校体育场地、器材、设施不足或不完善的硬件问题，在体育教育方面的资金投入略显不足。同时，我县乡镇学校体育教师缺编，体育类大学毕业生大多不愿回乡任教，优质师资主要集中在城关。

3. 体育课时不足或被占用，健康课形同虚设。

文件要求小学低年级每周体育开设4课时，高年级3课时;中学要求每周体育课开设3课时。实际情况却是大部分中、小学体育课被压缩、占用，初三迫于升学压力，体育中考后都取消体育课。而健康课本应该教授学生基本的健康、保健知识，但上至主管部门，下至学校也从未提及。

4. 开展阳光体育运动的内容不够丰富、缺少创新。

开展阳光体育运动要与体育课堂配合，与课外体育活动相结合，保证学生每天1个小时的体育锻炼时间。初中校由于体育中考和升学压力，开展体育活动一方面以体育中考项目为主，单一枯燥，影响学生参加阳光体育运动的兴趣;另一方面为了有更多时间进行文化课学习而减少了体育活动时间，造成学生无法形成良好的运动习惯。小学一方面学生规模体量（六个年级段）相对较大，专业师资结构不均衡，专业体育教师更为紧缺;另一方面由于学校经费和激励机制有限，缺少推动阳光体育运动深层次研究和创新的动力，久而久之学生觉得单调无味不感兴趣，教师疲于应付，造成活动氛围每况愈下。

5. 流于形式或只为应付考试、测试。

学生课外锻炼的意义不言而喻，然而部分学校以安全为由，不作为、推脱无视阳光体育，甚至为应付测试，成绩造假。更有部分家长和主科教师认为升学压力大，应该争分夺秒上文化课，体育锻炼耗费体力，分散学生精力，影响学生学习，毫不犹豫地选择把体育拒之门外。家长放心、学校省事，助长了流于形式和应付的行为。初中校在体育中考结束后，直接取消体育课等，已成为大部分学校的惯例。小学家长为了让孩子文化与艺术细胞两手抓，遇到体育基本选择无视。这些不应有的行为与观点，都制约着阳光体育运动的开展。

二、助推阳光体育运动的举措

逐年下降的学生体质健康问题，本身就说明了我们的教育方法、手段存在问题。近年来，我县体育事业正处在低谷期，由于学生体质下降，运动员选拔也愈加困难，各级比赛成绩不理想也就不难理解了。如果可以解决上述阳光体育推行过程中的这些问题，提出适合我县体育事业发展的策略方法，充分发挥和体现阳光体育运动的实效性，阳光体育必然会逐步走上正轨，学生体质健康将不再令人担忧，而我县的体育事业也必然会再次腾飞起航。

1. 创造条件，改变观念，提高认识。

农村学校条件较差，这是客观存在的问题，但不能因为条件差就不作为。教育主管部门应组织培训，努力提高教师素养、专业水平;应对在赛课、技能赛、体育竞赛、中考会考等工作成绩突出的体育教师进行相应的嘉奖，以提高教师工作积极性;应大力发展各校体育传统项目、特色项目，挖掘体育师资特点，充分利用特有场地和器材等，争取百花齐放。

主管部门还可以通过各种渠道手段，对学校分管领导、班主任、体育教师，以及学生家长等进行思想教育，改变、提高他们对体育教育的态度及认识。人力、物力和财力的投入力度也需要加大，体育工作者的专业素质也需要定期进行考核与培训。

2. 课内外活动有机结合。

教师应在教学过程中培养学生终身体育的意识，培养运动兴趣，课内抓技术，课后可以布置一些练习让学生在课外或阳光体育活动时间完成，健康课上则进行一些急救、保护、保健、营养学等知识的教学。

学生的每天1小时课外活动不能只是“放羊”或做做形式，要系统、规律、有计划地进行。可以根据学生年龄、生理特点对一些活动项目进行新的设定及改造。比如小学生可以多进行一些趣味性、团体性、较为基础和安全的活动项目;初中生可以进行一些体能锻炼和技能训练，增强学生身体素质;高中生则可以适当进行一些对抗性的活动，进一步加强体能，还可以进行一些技战术的学习，使项目选择更加多样化。另外，还要关注个体差异，做到因材施教，尽量满足学生的需求，让每个学生都有自己喜欢和擅长的项目，真正享受到体育运动带来的快乐。

3. 严格中考、体测，实事求是。

我国大部分地区的体育教育管理监督方式是从上往下的行政管理模式，比较传统，不够灵活，长此以往就变成了“上有政策，下有对策”。为了完成上级交代的任务，许多学校打打广告、做做档案就草草了事。但体质健康测试是对学生体质健康进行了解分析的重要手段，是提出新的政策方案、标准的主要依据，它的真实性直接影响新标准及政策的制定。因此，在进行体质健康测试之前，管理部门应先对各学校进行思想教育，使之端正认识，不弄虚作假，真实、认真地完成体质健康测试，及时有效地完成上报工作。学生成绩的测试，数据的收集上报，应该由相关教师、工作人员统筹协调进行，争取让成绩更加真实、有效、无误差。

尝试无指标化，不设达标，追求真实化的数据，并进行抽样复查。这样既可以防止造假和形式主义，又有了对比性。有条件的学校可以结合社区体育工作，开放学校，让更多体育工作者参与阳光体育运动，从而促进阳光体育运动有效、持续地开展。

（作者单位：福建省古田县黄田中心小学 责任编辑：黄晓夏）