巧用幽默打造趣味音乐课堂

黄静雯

【摘要】学习兴趣能够激发学生的学习热情，强化学生的学习动机。作为一名音乐教师，有效调动学生的学习积极性，关系着教学质量的好坏。我在这几年的音乐教学中不断尝试和总结“构建趣味音乐课堂”的高效性和可行性，发现在教学中，教师使用幽默语言、“接地气”使用比喻，不仅能活跃课堂气氛，更能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中，学到了新知识。

【关键词】幽默教学;趣味教学;趣味课堂

幽默的音乐教学是一门艺术，更是音乐教师拉近师生关系的必备法宝。教师幽默的课堂能使教室充满欢声笑语，让学生在轻松释怀的氛围下接受知识，传递美感。同时，幽默也体现了教师睿智、风趣的个人魅力，增添课堂的智慧魅力，激发学生积极乐观的学习态度，增强学习效果。笔者近几年来观摩了大量的音乐教学视频，见证了幽默教学的魅力及神奇的教学效果，并在笔者自己的教学实践中有了更深层次的了解，下面分享自己的几点感悟。

一、巧用“幽默语言”，活跃课堂气氛

1.幽默教学，增强互动

教师在授课时，常常会遇到“难题”：譬如涉及到角色扮演的时候，中高年级的学生对自己的思想行为有了一定的主观意识，扮演与自己本身相差较大的角色会放不开，如果我们板起脸“命令”，学生们会无所适从。这时，我们不妨尝试以身示范，帮学生打开“解放天性”的大门，让音乐课成为学生们欢乐的源泉。

我有次上四年级下册《小青蛙与癞蛤蟆》这一课，在让同学们进行角色扮演的时候，男同学们对扮演“爸爸”的角色声音表现得有点不好意思。

我鼓励他们说：“在你们心目中，爸爸是怎么样说话的？”

他们七嘴八舌地说：“声音洪亮”“粗的”“低沉的”……

我故意变了粗壮、低沉的声音问他们：“爸爸的声音是不是这样的？”

他们大概没想到平时斯文柔弱的女音乐老师竟然能发出这样的声音，都仰起头哈哈大笑起来。

结果那节音乐课同学们积极性都非常高，教学效果很好。

2.幽默互动，活跃氛围

音乐理论知识对于低年级的学生来说是比较艰涩的，如果我们按部就班地讲授书本上的知识，学生会觉得枯燥，而导致教学效果不好。如果我们给知识点赋予故事的情节，学生们不仅学习的热情高涨、还可以在笑声中把知识点学会了。

我在教学生认识五线谱中的全音符、二分音符的时候，学生特别容易把名称和意义忘记。于是，我把这两个音符编了两个名字，分别是：全爷爷和二奶奶。

学生一听这个名字，顿时来了兴趣，纷纷想知道“全爷爷和二奶奶”的故事。于是我顺应他们，说起了“全爷爷和二奶奶”的故事。

我开始讲“在一条五线河边，住着一位全爷爷和一位二奶奶……我话锋一转，问同学们，我请一位同学来讲全爷爷和二奶奶发生的第一段故事。”

学生们纷纷举手。

我叫一位学生起立，他说：“全爷爷和二奶奶非常喜欢唱歌，但是他们村庄的人不允许有人唱歌……”

就这样，每位学生讲一段故事，一直到故事延伸到音乐知识点上来，同学们都非常有兴趣认真听讲。那节课结束了很久，同学们还津津乐道那节课上讲的“全爷爷和二奶奶”。

3.幽默氛围，化解困顿

幽默作为一种教学艺术形式，改变单纯接受式的学习方式，能让教学从呆板、空洞的说教中摆脱出来。音乐学习有时是需要毅力的，特别是在困顿的时候。恰当地运用幽默，能调动学生的积极性和兴趣，让学生在愉悦轻松的氛围中接受丰富的知识。

有次下午上课，刚好讲授的是四年级上册《愉快的梦》这一课，有些中午没有休息的同学，听着轻柔的歌曲昏昏欲睡。

我看此情景，马上神秘地说：“这首歌的作曲者花了足足十年才写成这首曲。”

同学们都很好奇，忙问：“为什么会这么久？”

我说：“因为他老是写着写着就睡着了。”

昏昏欲睡的同学听了，立即在笑声中振作起来了。

二、善用“幽默肢体”，增强教学效果

1.幽默手势，化难为易

由于学生识谱能力弱，而死记硬背的识谱方法对小学生来说是枯燥无味的。想要学生在快乐中进行音乐学习，我们可以运用柯尔文手势的引导，它是一种具有音高的指挥动作，它可以使音樂课堂流畅上口，易懂易记，既达到学生动手又动脑的目的，又体现学生学习音乐的兴趣，事半功倍。

例如，我在进行小学二年级二重唱歌曲《两只老虎》的时候，学生很难准确找到自己起唱部分的点，我运用了柯尔文手势来进行指挥示意，简单易懂又有趣的音乐手势，让学生很快找到状态和感觉，一节课下来，学生们在欢乐中学会了二重唱的方法和技巧，体会到了二重唱带来的音乐魅力。

2.幽默游戏，化繁为简

音乐课的内容可以是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，对我们完成教学起着催化剂的作用。在教学中适当运用音乐幽默小游戏，把课堂上的音准训练变为小游戏，可以让学生在快乐中学会听音辨认。

例如，我会在合唱课堂中给学生训练“送音游戏”：我唱出一个长音，“捧”在手里送给一组学生，这一组学生清唱这个长音;然后，我再唱第二个长音给下一组学生，学生清唱这个长音。这样，好听的和声就会在教室里响起。随着训练的时间变长，还可以送出更多的音，丰富学生的和声感受等。

三、常用“幽默创造”，调动学习兴趣

1.幽默扮演，激发灵感

德国教育家蒂斯多惠曾经说过这样一句话：“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”带领学生积极“参与”到音乐教学的实践中来，使“教”与“学”有机的统一，激励学生主动积极地参与到学习创新中去，音乐课应提倡愉快教学，教师应创设出各种愉快、生动的教学情境，发展学生的音乐想象力，激发他们的创作兴趣，引导学生有意思地进行创作尝试，从而提高他们的音乐创造能力和兴致。