情境教学法在小学语文教学中的应用探讨

益西旺姆

摘要：在新时代下，教学改革始终在进行，情境教学属于新型教学模式，被广泛的使用在语文课堂中，能够调动学生学习的积极性。情境教学法是按照教学任务和教学目标设置教学场景，从而更好的渲染感情，使学生能够在设置的场景中模拟课文阐述的情感，进而对文章有着真实的理解，和作者产生情感共鸣。本文主要阐述在小学语文教学中应用情境教学法的相关讨论，仅供参考。

关键词：情境教学法;小学语文;教学探讨

语文课程在我国教育事业中发挥着重要的作用，学生在语文课程中能够丰富情感，优化自身素养，同时加强识字能力。小学是学生学习语文的关键时期，教师可通过情境教学法调动学生学习的积极性，使学生能够全身心投入到学习中。情境教学法作为语文教学的惯用方法，能够增加课堂趣味性，使学生感受学习知识的快乐和成就感。

1.小学语文课堂应用情境教学法的重要性

在小学语文教学中实施情境教学，能够调动学生学习的积极性，提升学习效率。在小学语文教学中，构建教学情境，可以激发出学生学习语文的兴趣，提升学生学习效率。构建情境教学法与传统教学比存在着差异，情境教学是在实际的情境中融入语文知识，需要教师用心的设计情境内容，让学生有着身临其境的感受，能够对道德知识有着更深刻的理解，使学生认为学习语文有着趣味性。在语文课当中能够集中注意力，从而提高教学效率，优化教学质量;其次可以培养学生的学习能力。在小学语文教学中，应用情境教学法可以提升学生的学习能力，促进学生个人能力发展。在小学语文教学中应用教学情境，是尊重学生学习地位的体现。在课堂上以学生为核心，同时让学生尝试自主探究学习，调动学生学习的积极性。或者师生可尝试互换角色，让学生根据学习到的内容构建情境，发挥学生的主观能动性，有利于帮助学生的学习;最后加强学生团队意识，培养其核心素养。情境教学的优势是通过合作再现情境，因此需要学生积极地参与情境中，使学生能够通过亲身体验感受总结知识带来的成就感。在总结过程中，学生间要加强合作与交流，从而感受学习的趣味性。学生在合作展示知识情景时，需要尝试独立思考与合作探索，养成合作意识和独立意识。在新课程标准中，培养核心素养是主要的目标。小学语文课程要引导学生掌握语文知识，帮助学生树立正确的价值观和人生观、世界观，提升学生的知识能力和文学素养。小学生心理处在成熟期，无聊的课堂氛围会降低学生的学习积极性。学生对陌生的成语故事缺少探究性，而情境教学可将抽象的故事形象化、生动化。比如使用多媒体、FLSH技术，使学生能够感受传统文化精神，从而提高语文核心素养。

2.小学语文课堂应用情境教学法策略

2.1合理使用多媒体开展教学

小学生在小学期间是学习的初步阶段，学生学习的兴趣主要源于其性格、年龄和特征，学生只有对知识感兴趣，才能够产生探索欲望，积极的探讨语文问题。学生学习兴趣是受教学环境、教学氛围以及教师的教学模式影响，只有学生的情绪和教学环境产生共鸣，才能够让教师更好地开展教学。语文教师在语文课堂教学中要熟练的应用情境教学法，使学生能够对课文有着正确的认知，比如教师在讲解为《中华之崛起而读书》文章时，可先为学生播放标准的读音，让学生通过此段音频了解周总理远大抱负，从年轻便有着报效祖国、振兴中华的想法，学习周总理对国家的热爱之情，进而投入到课文中。多媒体是有效体现情境教学法的一种方式，多媒体设备能够播放音频、视频，教师若是合理使用多媒体，则能够提升学生学习的积极性，从而实现理想的教学效果。当教师在讲解《望洞庭》古诗时，可通过视频方式动态展现洞庭湖的美，也可通过图画的方式为学生展示湖面如镜一般以及周围的美好情境，让学生和作者产生情境共鸣，从而增加学习古诗的兴趣，体会作者写事实产生的情感[1]。

2.2合理设置问题，构建优良环境

小学语文课堂产生多样化的教学问题，教师在课堂上要根据语文问题来设置教学情境，从而调动学生学习的积极性。设置问题情境，能够使学生快速的解决问题，提升学习效率。比如在讲解《亡羊补牢》时，教师可让学生回答当丢了一只羊后，为何不将羊圈及时的补好？学生进行思考后回答教师的问题，教师需要根据学生的答案进行总结和补充。小学语文学习中，合理化的情境教学法能够增加课堂氛围的愉悦性，提升学习效率，语文教师可帮助学生更好的理解文章。通过情境创设，营造优良的环境，提升学生的学习兴趣。比如在讲解《七颗钻石》时，语文教师可让学生进行角色扮演朗读，从而使学生对文章内容有着更好的理解，感受到作者对社会理想以及期盼，学生也能够感受到爱心的重要性。教师创设情境，能够增加课堂的愉悦性，使学生感受到课堂的趣味，增加学习的积极性。通过愉悦的环境来提升学习效率[2]。

2.3激发学生创造力和想象力

小学生有着丰富的想象力和创造力，学生若想实现可持续性发展，则需要进行创新。小学生年级小，思想简单，因此在书写绘画时要重视调动学生的创新力和想象力。教师在语文课堂要合理使用情境教学法，使学生通过想象在脑海中形成春江水暖鸭先知或者汗滴禾下土等场景，从而丰富学生的想象，活跃学生的思维，使学生养成正确的价值观念和人生观。激发学生的创造力和想象力，使学生能够得到全面发展，正确的对待课堂教学，全身心投入到教学中[3]。

3.结束语

综上所述，教师在语文课堂上要合理使用情境教学法，进而调动学习的积极性，使学生可以全身心的投入到学习中，提升求知欲望，主动探究語文知识。教师应合理构建情境教学法，推动学生全面化发展，合理设计教学情境，从而调动学生学习的潜能，提升学生学习语文的能力。

参考文献

[1]马进龙.情境教学法在高年级小学语文教学中的作用分析[J].考试周刊，2020（A1）：37-38.

[2]赵彩红.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（A0）：47-48.

[3]王春梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用探析[J].课外语文，2020（34）：39-40.

（西藏昌都市卡若区日通乡中心小学 854000）