悦读­——提升学生阅读能力的桥梁

孙涛

在小学教学中语文不仅仅是一门教学科目，更是学生在日常生活中所需要使用的生活技能，其中包括文字书写能力和阅读分析能力以及语言表达能力等。而阅读又是学生接受新知识、提高个人思想的主要学习措施，因此必须要在小学教学阶段培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中感受到快乐，这样才能够真正促使学生发自内心地展开自主阅读，提高学生的学习有效性。

一、快乐阅读对小学语文阅读教学的影响

（一）快乐阅读的内在含义

所谓的快乐阅读就是喜欢阅读，在阅读中感到快乐且享受阅读。而小学生的学习兴趣决定着学习效率，所以教师必须要在语文教学中培养学生的阅读兴趣，让学生能够实现快乐阅读，为学生构建更加宽松快乐的学习氛围，学生的学习积极性就会有所提高。这对于学生未来的学习和发展都有积极意义。

（二）小学语文阅读快乐教学的重要性

在小学语文教学中引导学生展开快乐阅读，对于学生未来的学习与发展有着积极的影响作用，小学语文是学生在整个学习生涯中的基础，阅读能够帮助学生更好地掌握一门学科，学生拥有了良好的阅读习惯，才能够更加深入地理解学科知识，帮助学生在阅读中快速成长。

二、小学语文快乐阅读教学存在的主要问题

首先，教师并没有培养学生良好的阅读习惯，学生对于阅读存在一定的抵触情绪，所以在阅读教学过程中学生的学习态度并不积极。在当前小学语文阅读教学活动中，教师仍然按照教学大纲和教学任务来设计教学内容，学生的主观情感和自主学习能力被忽略，这样就导致学生无法按照个人阅读兴趣来进行自主阅读，在阅读过程中所获得的积极情感体验也并不多。其次，教学过程中阅读氛围淡薄，学生的自主阅读能力较差。阅读本身是一项私人化的行为，在课堂教学中学生应当成为语文阅读教学的主体，但是传统阅读教学中教师仍然按照传统语文教学的方式来完成阅读教学，采用灌输和一问一答的方式引导学生对阅读内容加以理解，学生的主观性情感和思维并没有融入到教学活动中，所以学生也无法在阅读教学中掌握科学的阅读方法，也就很难让课堂变得更加富有阅读氛围。同时在教学中，教师会根据课本要求向学生仔细讲解课文的内涵情感。每一名学生对于阅读文本的理解都是不同的，严重忽略了学生的主体地位和对文本的主观认识，这样学生也就无法在阅读中获得良好的体验，思想与情感无法与文本产生共鸣，学生也就无法在阅读中获得真正的阅读乐趣。

三、在小学语文教学中实施快乐阅读的有效策略

（一）采用多元化教学方法，提高学生的阅读兴趣

首先在小学教学阶段，学生正处于思想与身体快速发展的时期，教师需要结合学生的发展特点来展开阅读教学。小学生主要以短时记忆和形象思维为主，在阅读过程中只考虑自己喜不喜欢，所以教师想要在这样的情况下培养学生的学习兴趣，那么就需要为学生提供更加多元化的阅读素材，为学生建立良好的阅读环境，以此来促使学生提高阅读兴趣。教师可以将绘本融入到阅读素材中，绘本主要由丰富的图片和少量的文字共同组成，学生对于颜色丰富的图片具有强烈的好奇心，并且绘本中趣味性较强的故事也会成为学生的主要动力源泉，让学生可自主选择阅读素材展开阅读。其次为了保障学生的阅读有效性，除了要让学生带着兴趣阅读以外，还需要引导学生深入研究探讨阅读内容，可以将班级划分为不同的学习小组，让学生在学习小组内去分享自己的阅读内容，并且交流自己在阅读中所获得的独特思想感受，以此来让学生的阅读兴趣逐渐深入，也能够提高学生的阅读理解能力，发现别人发现不了的细节内容。

（二）以课本为基础，做好课外拓展阅读教学

教师要在课本的基础上做好课外拓展阅读，让学生的阅读内容可以具有广泛性。而拓展阅读的内容选择教师也需要遵循课本的要求，小学语文课本每一单元都是单独的主题，教师可以结合单元主题为学生选择课外拓展阅读内容。例如，在小学四年级上册第4章节的教学中，其选文主要以动物为主题，为了能够加强学生对于动物的理解与认识，则可以为学生推荐一些描写动物植物的课外阅读内容。例如动物小说作家沈石溪的作品，让学生能够利用所学到的知识，去解读全新的课外阅读素材，这样不仅能够丰富学生的阅读积累量还能够提高学生的生字、生词、优美词句的储备，学生的语言表达能力也能够获得一定的提高，再加上课外阅读内容情节丰富精彩，语言生动，符合学生的实际心理需求，可更加满足学生的兴趣爱好，很容易得到学生的喜爱，这样的课外阅读内容也会进一步巩固了课本内容，加深了学生对于文本的理解。学生在学习压力较小的情况下，就可以实现拓展阅读提高自主阅读，能力的目的，以此来实现快乐阅读教学。

（三）在教学活动中组织阅读活动，引导学生养成良好的阅读习惯

首先，教师可以在教室内布置阅读角，要求学生从家中带来自己最喜欢的图书放在图书角内，并且每周举办阅读沙龙活动，让学生向班级同学推荐自己最喜欢的读物。随后在一个月内统计哪一本读物被借阅的次数最多则推荐这本读物的同学可以获得奖励。学生为了能够更加有效地向其他同学推荐读书，则需要更加深入地去阅读图书，对文本内容有详细的理解，这样就可以在一定程度上培养学生良好的日常阅读习惯。其次，教师还可以在教学中经常举办诗词创作大会，让学生通过自己在日常生活中所阅读到的内容展开诗词创作，可以引用阅读内容，在拓展学生阅读量的同时，提高学生的写作能力。环境允许的情况下，教师还可以带领学生离开校外，走到图书馆去做一天义工，感受书本的文化与内涵，增强学生的文化修养。

（四）结合学生的实际生活，培养学生的阅读兴趣

例如在开展看《看电视》的阅读教学中，教师可以首先提出开放性问题：“同学们，电视已经成为我们日常生活中获取信息的主要渠道，那么同学们在日常生活中最喜欢看什么电视节目呢？你最喜欢和家人一同观看的节目是什么？”用开放性问题引发学生的生活经验，让学生对生活经历展开联想。随后将学生分成不同的学习小组，让学生在学习小组内去分享自己的实际生活，随后教师再引入课文，让学生去分析课文中小朋友家是怎么看电视的，与自己的实际生活有哪些相同和不同之处。这样帮助学生去理解看电视这件小事中尊老爱幼的重要性，引导学生学会相互体谅，将所有教学内容都由学生的实际生活出发，帮助学生建立更加真实的生活情境，让学生犹如身临其境，將课文中的思想与道理结合个人实际生活去加强体验，就可以达到培养学生情感的教育目标。

（五）灵活利用多媒体引入阅读教学

随着当前信息技术的快速发展，多媒体设备已经成为小学教学中的重要组成部分，对于学生而言，语文阅读素材较为抽象难以理解，所以教师可以在教学之前，首先利用多媒体为学生播放与阅读素材相关的影视作品，让学生通过影视作品更加直观形象地去理解阅读素材内容，这样也帮助提高学生的阅读兴趣。例如在进行《西游记》阅读教学中，教师则可以首先为学生播放西游记的影视片段，促使学生以更加形象客观的方式去理解神话故事西游记。当然多媒体也能够为枯燥乏味的文字赋予生命，促使学生的思维能够集中在阅读文本中。

结束语

阅读是小学语文教学的基础组成部分，实施快乐阅读能够让学生发自内心地感受到阅读的价值，从而主动融入到教学活动中。所以作为语文教师应当更加积极地注重引发学生的学习兴趣，拓展学生的阅读范围，采用多样化的阅读教学手段提高阅读趣味性，学生能够从阅读教学中获得更多的知识，达到以学生为主促使学生全面发展的教学目标。