思品教学中发挥德育主功能的策略研究

陈瑶

对小学道德与法治课程来讲，肩负着对学生正确三观进行培养的重任，因此作为小学思想品德老师，我们应该清醒地认识到自身的重要性。实现学生德智体美全面发展，为国家和社会输送更多高质量的人才。笔者在本文中就如何把道德与法治的德育功能予以发挥进行探讨。

一、小学道德与法治教学现状

目前国家对素质教育越来越重视，很多小学已经开设道德与法治课程，但是一些小学老师对这门课程的重要性认识不足，认为除了语数外，其他课程都是副课，因此在道德与法治课堂上知识的讲解不深入，教学方法的使用不恰当，不能把学生的学习兴趣有效激发，学生课堂参与程度不足，严重影响着这门课程德育主功能的发挥。有的老师教学思想比较落后，在道德与法治课堂上依然使用落后的教学方式——老师讲，學生听。严重影响着道德与法治课程的教学效果，这非常不利于学习效率的提高。所以，作为道德与法治的老师，我们应该清醒地认识到其中的不足，并在今后的教学中，根据学校、学生的实际情况予以不断完善和改正。

二、小学道德与法治课堂的重要性

当下世界、社会发生很大的改变，在新的历史时期，对人才的道德、法制要求较高。就国内实际情况来讲，核心价值观至关重要，其主要的价值准则层面有三个，其一是国家，其二是社会，其三是公民自身。所以，我们应该立足这一基础和实际情况，在实际教学中开展构建道德与法治高质量的教学活动。

三、小学道德与法治课堂发挥德育主功能的措施

（一）道德认同

所谓的道德认同，指的是对学生认同道德属性予以培养，其中既有理性认同，最重要的是对学生的情感认同进行培养。让学生扎实地学习政治理论基础的同时，还能让学生认识到这一课程的重要性，在内心深处坚定道路自信，为伟大中国梦的实现自觉奋斗。强化修养自身的道德。比如，《家是最温暖的地方》单元中，有很多和父爱、母爱相关的内容。尊老爱幼作为我国的传统美德，在历史上备受重视，因此我们在讲解这一单元内容的过程中，还可以分享历史上这方面的典故，比如卧冰求鲤、孔融让梨等等，在对背后典故予以讲述的过程中，引导学生自行讲述自己所知道的相关典故，在班级内鼓励学生自己在讲台上向其他同学讲述，进一步活跃课堂教学氛围，学生的学习参与度和积极性不断提高，实现更好的教学效果。

（二）法治精神

开展这门课程，将提升学生法制意识，对学生来讲，提升这方面的意识，能够促进他们在今后的生活中遇到相应问题的时候，具有一定的法律常识，知道通过法律途径对自身的合法权益进行维护，同时还能够对自己的法律行为进行约束。对整个社会而言，我们应该通过相应的教学活动对学生的法制意识进行培养，让他们认识到法律、规矩的重要性，保障自身正确的法治观。对法律予以尊重的同时，自觉遵守法律，还能自觉运用法律。比如在《安全护我成长》这一内容的教学过程中，我们就可以给同学们讲述相应的安全案例，询问同学们在来学校的路上我们应该遵守什么样的规则才能安全到学校呢？同学们肯定会回答在马路上要靠右走，遵守交通指示灯。接着我们可以把一些不遵守交通指示灯的案例、图片、视频向学生展示，让学生认识到遵守交通规则的重要性。不仅如此，在执教这些内容的过程中，我们还应该通过大量的案例，不断提升学生的法制意识和思想。

（三）开展生活化教学

对道德与法治课程来讲，事实上其内容有很多都来自生活，同时还需要在生活中使用，因此我们在教学中应该具有显著的活化教学思想。由于小学生自身实际情况的限制和制约，他们学习能力比较弱，理解能力有待提升，因此通过相应的生活案例，可以让学生对理论知识有相应的直观性了解和认识，提升教学的效果和质量。比如在《少让父母为我操心》这篇文章的教学过程中，作为老师的我们应该对学生予以引导，让学生认识到学生的不易和辛苦，积极鼓励学生在日常生活中多分担力所能及的工作，比如倒垃圾、洗碗等，做一个孝顺的孩子。在农村，很多家长需要下地劳作，因此晚上很多家长都会感觉到比较辛苦，因此我们可以开展为父母洗脚活动，让学生通过自己力所能及的动作温暖父母的心，明确父母的付出，坚定好好学习的信念和信心，立志成长成才，以良好的学习成绩回馈父母的劳作。在进行生活化教学的过程中，老师虽然需要选择和学生生活贴近的内容，但是也不能为了贴近学生而贴近，这就意味着和学生的生活实际相契合，和学生成长的环境相契合，把学生感兴趣的素材挑选出来，让学生有身临其境的感觉，通过润物细无声的方式实现其综合素养的提高。

（四）利用学生现存的现实问题，结合《道德与法治》教材中的名言开展教育

笔者记得在上五年级的《道德与法治》课时，五（2）班的学生非常聪明，也很有自己的思想，可是他们在上课时就好似一团散沙，无法聚拢，不能有效达成共识。如此一来，浪费了很多的教学时间，也浪费了资源。而五（1）班的学生尽管没有他们聪明，但非常团结，课中有问题时，一个说不完或说不对，其他人就会有条有理地补充，或者提出自己的看法，大家一起研究，共同探究，最终形成一致的认知。于是，我们组织五（2）班的一些学生，分成几组，按照课表分批请他们到五（1）听课。听课后，我们组织他们讨论，形成共识，再向全班学生汇报。结果：五（2）的同学一致认为，要向五（1）的学习，他们在课上开始用心、用脑积极思考问题，并团结起来共同学习，课堂上学习气氛也愈来愈浓了。

（五）进行分层教学

我们都知道，学生个体的不同对理解、掌握知识的能力存在很大的不同。为了让学生更好地认识和理解道德与法治内容，教师们应该具有因材施教的思想和原则，在课堂教学中引入分层教学思想。其一，教师应该对学生的学习情况、思想情况有清醒地认识，通过强化沟通和学习，对学生的实际情况有深入地了解。老师依托学生对该课程学习的兴趣、爱好等情况，合理划分学生所处的层次。然后根据不同层级学生的学习情况，课程教学的目标，进行分层课堂教学、分层评价活动。通过这样的形式，能够让不同层次的同学都能够更好地学习这门课程，促进其德育主功能的发挥，实现教学质量的不断提升。

结束语

对小学生来讲，道德与法治课程的重要性不言而喻，因此作为小学道德与法治课程老师，我们应该主动提升自身的教学能力，通过理论、思想的提升，外化为更好的教学质量和效果，以便于课程德育主功能的有效发挥。