产教融合背景下高职电子商务专业创新创业型人才培养模式研究

2021-06-03杨凌职业技术学院

内江科技 2021年5期

◇杨凌职业技术学院郑伟

加强高职学生创新创业意识和能力的培养既是国家建设创新型社会的需要，也是社会对高职教育提出的新要求，更是学生个体可持续发展的需要，将产教融合与高职电子商务专业创新创业型人才培养模式进行有机整合，为学生搭建良好创新创业教育与实践平台，让学生能更好地适应新经济形态下社会对电子商务人才的需求，才可实现更加高效的创新创业型人才培养效率，不断提升电子商务专业创新创业型人才的培养质量。

2015年，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，从国家层面作出系统设计、全面部署。2017年，国务院在《关于深化产教融合的若干意见》中明确指出：“校企协同，合作育人，构建校企合作长效机制。”2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出“产教融合、校企双元育人”。党的十九大报告中再次提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。由此可见，产教融合成为职业教育人才培养方面的重要原则，同时，我国非常重视创新创业教育，多次出台相关政策，促进我国高等院校转变教育思想观念，改革人才培养模式，提升大学生的创新思维与创业能力，培养适应创新型国家和社会发展需要的高素质技术技能型人才。

1 产教融合背景下高职电子商务专业创新创业型人才培养解决的主要问题

（1）解决电子商务专业人才培养模式定位与社会新需求脱节的问题。电子商务在各领域的应用得到不断突破，新技术、新业态和新模式不断呈现，高职电子商务专业需要适应当前的经济新常态，适应社会对电子商务人才的动态需求，创新人才培养模式，有效开展创新创业教育，充分发挥大学生群体在大众创业、万众创新中的积极作用，满足新经济发展所需要的电子商务创新创业型人才需求，而校外实践基地建设是创新创业教育的必然要求。通过建立产教融合、多方合作的校外实践基地和运行机制，为大学生创新创业教育与实践提供场所，培养“创新意识强、创业品格优、创业知识素养高、组织协调能力强、实践技能精”等素质的人才，有助于推动大学生创新创业教育目标实现，有助于提升学生创新创业能力。

（2）解决电子商务专业学生创新创业能力不足就业能力不强的问题。电子商务专业作为一个复合型专业，专业定位容易走向面面俱到、杂而不专，也导致专业课程结构不甚合理。通过产教融合实践基实施融能力导向、课程整合、岗位实践、创业孵化于一体全面构建创新创业型电子商务人才培养的立体式教学体系，搭建以岗位能力、就业能力、创新创业能力为导向的人才培养模式，可以有效培养大学生对新技术和新商业模式保持高度敏感性，快速反应能力、工作执行力以及较强的创新创业能力和就业能力。

2 产教融合背景下构建电子商务专业实践教学模式的策略

通过建立产教融合、多方合作的校外实践基地和运行机制，深化能力导向的人才培养目标，搭建完善能力培养的课程体系和岗位实践能力培养体系，构建完善的基地创业孵化服务体系，最终形成基于产教融合背景下电子商务专业创新创业型P+CCPB人才培养模式，即“实践基地（Practice base of integration）+能力导向（Competence Oriented）、课程整合（Curriculum Integration）、岗位实践（Post Practice）、创业孵化（Business Incubation）”。

（1）建立产教融合、多方合作的校外实践基地和运行机制。以校企合作为前提和基础，遵循产教融合的规律与要求，立德树人为宗旨，以工匠精神为目标，以精技强能为核心，紧扣产业需求，产教融合、协同育人，按照“创新创业教育常态化、实践教学项目化、教学指导全程化、组织管理制度化、创业平台基地化”的五化理念，进行“基地管理员、项目经理、创业导师、咨询专家、商服机构”的五级培育，实施“利益、情感、共享、保障、规约”五要素监管，开展“学生自评、同学互评、教师点评、师傅参评、裁判考评”的五方考评。

（2）深化能力导向的人才培养目标。电子商务专业的定位以市场人才的需求岗位群体为基础，以“强化岗位专项能力、优化职业迁移能力、提升创新创业能力”为目标导向，与基地企业共建育人平台，建设以岗位能力、就业能力培养为核心的项目课程，培养具有创业基本素质和开创型个性的人才，引领课程体系、教学内容和教学模式的全面改革。

（3）搭建完善能力培养的课程体系。依据岗位能力、就业能力、创新创业能力三种能力对知识、技能、态度的要求，按照专项技能进行课程整合，在任务驱动下，将分项技能与综合实训进行结合，将技术类课程与营销管理理念进行结合，将专业教育与企业实践进行结合，最终构建出“大课程，小任务，多能力”的课程体系。

（4）搭建岗位实践能力培养体系。通过岗位实践过程同步构建了学生岗位能力、就业能力、创新创业能力的人才培养质量检验评价体系，以评价实践过程和实践结果的方式作为学习效果检验和评价的主要方式。通过对岗位实践情况进行跟踪，及时了解学生在知识、能力、素质等方面的反馈情况，实施“回炉式”学习，对岗位要求欠缺的知识重新进行补充学习，通过岗位实践和各类赛事集训相结合实施高技能人才的培养，如图1所示。

图3 岗位实践与各种能力培养关系图

（5）构建完善的基地创业孵化服务体系。通过开展基地创业孵化平台建设，搭建技术服务平台，汇聚优质科技资源，为大学生创新创业提供了企业培训、创业指导、人才培养、资源共享等全方位多层次的一站式孵化服务，构建了完善的创新创业孵化服务体系，为大学生自主创业发展营造了良好环境。

（6）创建P+CCPB电子商务人才培养模式。P+CCPB人才培养模式是以构建创新创业型人才为核心的电子商务人才培养架构，基于产教融合背景下以校外实践基地为载体创新创业实践平台，坚持突出特色，以三种能力（岗位能力、就业能力、创新创业能力）为导向，以典型工作任务、工作流程和标准为核心，以实战演练为中心特征，逐步构建以任务驱动的教学模式，实现理论与实践的一体化。

3 P+CCPB人才培养模式培养模式的意义

（1）完善了高职电子商务专业人才培养模式的定位，深化了职业院校创新创业教育的实践和应用。P+CCPB人才培养模式，是对高职电子商务专业人才培养模式定位的完善，突破了现在许多高职院校的人才培养模式的定位依然是以就业为核心、为导向，从而导致在人才培养过程中只注重知识与技能的学习，忽视创新创业能力培养的局限认识。将创新创业能力培养纳入人才培养模式，使学生的能力培养适应社会需求

（2）探索形成了将实践教学、创新创业能力培养与职业素质培养深度融合的有效模式。P+CCPB人才培养模式，首先改变了传统创新创业教育理论化、实践模拟化的内容和形式，增加了“岗位实践、创业孵化”环节，通过对应课程的整合，形成开设专项的电子商务创新创业实训课，培养学生的综合能力。同时，学生到基地企业进行分段岗位实践，通过对专项课程的实践训练，提升职业素养和创新创业能力，按照学生的思维和创业导师的指导项目创建和孵化，既提升了学生的创业能力和水平，又提升了学生的综合职业素养，使学生适应社会新需求。