“互联网+”背景下高校体育美育的改革发展研究

◇许昌学院体育学院 王擎宇

本文运用文献资料、实地调研、逻辑分析、个案研究等，通过分析高校体育课程中体育美育的现状与需求，整合学校现有体育资源，结合互联网背景下的现代化教学手段将体育美育这一新的教学内容有效实施，为体育与美育的相互融合、渗透提供更为广阔的视角，也为促进大学生的全面发展、推进我国高校体育课程改革和素质教育向纵深发展。

1 前言

在我国的教育体系中，体育与美育都是实现素质教育的重要组成部分，体育教育是一种以身体活动为形式的实践教学，负责增强学生体质水平、提高学生运动技能，美育则是一种立体式的理论教学，负责培养学生对美好事物的鉴赏、创造等能力，德智体美劳这五育之间是相互依存、相互促进的关系。在当今社会各个学科之间相互结合、产生互补作用的趋势下，体育与美育的相互融合是把实践教学与理论美学相结合，这样能更好地发挥体育将健全精神寓于健康身体之中的功能。因此，怎样把美育内容有效的融入体育教学中、充分发挥体育美育的作用是高校急需解决的课题。

2 体育美育的内容与实施原则

体育与美育都是高校教育的重要组成部分，体育美育并不是二者的简单叠加，而是相互融合、渗透交融的关系，所以在体育教学中美育的内容主要表现在培养学生对于健康美、身体美、精神美、运动美这四个方面的认知。不同的运动项目中美育内容的侧重点有所不同，但是都要通过体育教师、体育教学内容、体育教学方法、体育教学环境这些途径作用于被教育者、影响着大学生的身心发展。

在高校体育教学的过程中，应该把体育与美育有机地融合起来，坚持不分先后、同时进行的原则，要淡化体育的竞技色彩，加强情感教育，陶冶学生体育精神，培养大学生终身体育的意识习惯。另外，体育教师在教学过程中要遵循先导原则，由于体育教学自身的实践性与特殊性，体育教师的先导地位与主导作用是完成“体美共育”的保证。

3 高校体育美育的实施现状

3.1 学校方面

通过查阅许昌学院体育教学大纲发现，学校并没有明确、系统地把美育作为体育课程的必修内容，没有明确的教学目标，只是把具有健康的体魄和良好的心理素质作为毕业要求，也没有制定相应的教学计划、考核标准。在学校体育的教学过程中，每个体育项目都有其独特的“美”，需要学校相关部门根据每个体育项目的起源、发展趋势深入挖掘，展现该项目的技能特点，不断地将美育思想渗透到每个项目的实践教学中去，使学生掌握运动技能、锻炼方法的同时，培养学生的审美能力、以及掌握达到美的方法，促进学生全面发展。

3.2 教师方面

一线的体育教师是体育教育的主要实施者，也是美育知识的传授者，所以体育教师不仅要有丰富的运动实践与体育理论知识,还要具备美学以及其他相关知识，只有这样才能培养学生全面发展。在许昌学院实地调研过程中发现，全部教师都接受过与健康美与运动美相关的教育、培训，只有健美操、体育舞蹈、瑜伽这三个项目的教师接受过身体美方面的教育、培训，因为这些项目的技术动作需要展现形体、动作的优美，没有教师接受过体育美育理论知识的系统培训，一线教师关于体育美育的认知有待提高，这将不利于教师在体育教学的过程中传授体育美育知识。

3.3 学生方面

体育美育使学生通过听觉与视觉的表象习得后在锻炼身体的过程中培养出对健康美、身体美、精神美、运动美的认知、表现以及创造能力。通过调研发现我校学生并没有通过体育课程学习到系统的美学知识，只是拥有了美育相关知识的萌芽，但是这些知识处于碎片化的状态，这些知识并不能满足当前大学生对健康审美观的整体需求。学生习得这些碎片化的知识的途径较为广泛，除了课堂之外体育课外活动、专业体育训练、运动会、观看各种比赛等。当前大学生对体育美育的认知和实践能力有待提高。

4 “互联网+”背景下高校体育美育的实施途径

4.1 完善体育课程的教学大纲，明确体育美育的教学内容

普通高等院校体育课程的教学大纲并没有强制规定具体的教学内容，高校可以根据自身特点与需求灵活制定，这就为体育美育的实施提供了广阔空间。高校相关部门要根据健康美、身体美、精神美和运动美这四个方面将体育美育融入到各个项目的教学计划中去，明确体育美育在不同项目中的教学目标，这样体育美育的实施才能有据可行。体育美育与其它的审美教育一样是形象而生动的，并不只是抽象的理论讲解，把每个项目所能达到的美具体化，通过体育课堂、体育锻炼这个实践过程彰显出健康美、身体美、精神美与运动美，帮助学生在强身健体的过程中掌握正确的美育知识。在高校的体育课程中，供学生们选择的体育项目很多，但各个项目的体育美育内容是一致的，如图1所示。

图1 体育美育的教学大纲内容

4.2 提升体育教师的美育素质，深刻认识体育美育的价值

在体育教学的实践过程中体育教师处于先导地位并起到主导作用，这也是一种“美”的先导，教师的技能水平、身形姿态、思想品德、举止行为、言谈话语都会潜移默化地影响学生，所以教师需要具备全面的体育美育知识。高校的相关部门可以运用慕课、网络直播课程等方式对体育教师进行体育美育的理论培训，使每个项目的教师都能深刻地认识到体育美育的价值与功能，掌握体育美育的内容与目标，更好地与自身所教项目结合：首先，体育教师自身要体现出健康美，教师展现出来的精神饱满、身材匀称、体态优美等外在状态能生动地帮助学生了解健康身体与完美形体的标准；体育教师还需要通过优美的语言、标准的技术动作帮助学生掌握某项运动的技术美。此外，高校相关部门还可以利用APP、小程序等网络形式为体育教师提供虚拟的教学平台，使教师模拟上课情景、实践创新，在虚拟的教学环境中教师可以练习仪态、组织语言，也可以为学生创造出更多美的学习环境与氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

4.3 运用形式多样的教学方法，满足学生体育美育的需求

在体育教学的实践过程中，教师除了通过语言传达、形体展示、技术教学、组织练习等方法向学生传授体育美育知识外，还可以通过学生喜闻乐见的互联网进行线上教学与实践。当前大学生的体育课每周仅有两学时、九十分钟的时间，时间紧任务重，所以教师要充分利用课余时间，通过网络平台帮助学生完成体育美育的习得与实践。通过运用体育运动类APP以及超星等网络学习平台，教师将体育美育的内容进行分类：首先把体育美育的理论知识制作成PPT或视频的形式上传APP，帮助学生全面地掌握美育知识，使学生对自己的美育知识水平有个全面的了解、查漏补缺；第二，在课余时间里学生可以根据自身需求、时间、天气等因素选择体育运动类APP中的体能训练、技能练习、塑身美体等内容进行实践，这样既充分保障学生每周三次参与体育锻炼，又在养成终身体育的过程中培养学生发现美、鉴赏美、追求美、展现美的能力。通过查找软件市场发现（如表1所示）健身类的APP种类多，并且技术相对成熟，可以为用户制定相应的训练计划、掌握用户的身体情况；技能类的APP相对较少，且基本不能为用户制定适合的训练计划，也无法判断用户的掌握情况；理论类APP的种类更少，这是因为体育理论知识专业化程度高、难度大。因此学校计算机专业等相关部门与体育专业相互配合，根据学校自身情况开发相应的体育运动类APP供学生锻炼实践。

表1 体育运动类APP一览表

此外，学校也可以根据自身的实际情况开设选修课程，体育美育的选修课要利用体育本身的价值引导学生发现体育运动的美，例如体育动作艺术赏析、气质与形体的塑造、体育赛事赏析等。

4.4 积极准确地进行教学评价，引导学生主动表现美、创造美

教学评价是检验学生学习效果的重要方法，在体育教学的评价中，教师对学生掌握体育美育的评价一定要及时准确，做到“以评促美”：首先教师要科学地运用绝对评价，以教学目标作为客观参照点，把学生掌握情况与教学目标进行比较得出达标程度；此外，教师还要进行激励性评价，以学生自身变化为参照点、注重个体间的差异，及时对学生的课堂实践练习过程中的成功之处和亮点给予积极性评价以及进一步指导，对于利用运动APP进行线上实践的学生来说，教师要积极与学生进行线上互动与评价，学生可以通过实践锻炼的时长获得相应的得分，也可以通过锻炼的成果（自身的体重、体脂率）与原始数值的变化量获得相应的分数，也可以通过展示自己的实践锻炼的结果（身材、技术等）获得相应的点赞量，用点赞量换取相应的分数或者奖品。多元化的评价方式可以增加学生表现美的自信心、调动学生创造美的积极性，最终达到对学生实施体育美育的目的。

5 结语

全面提高大学生的综合素质、培养其步入社会所需的竞争力与适应力是当前高校教学改革发展的方向，这就使得高校体育教育的重要性日趋显著。体育教学作为高校教育的重要一环，已经不再是单纯的锻炼身体、掌握运动技能，把美育内容融入到体育教学中，作为一个新的切入点，使学生在增强体质的同时最大限度地促进学生的身心向更加协调、健康的方向发展。高校要有计划、有步骤地实施体育美育，结合实际情况制定出切实可行的教学内容、教学方法，培养大学生成为真正的德智体美劳全面发展的现代化人才。