宝石学专业发展、定位与核心课程探讨

郭家增，刘 凯，王笑梅

(1.南阳师范学院 珠宝玉雕学院，河南 南阳 473061；2.南阳师范学院 教育科学学院，河南 南阳 473061)

宝石及材料工艺学简称宝石学，是以矿物学和岩石学为基础，并与材料学、加工贸易等互相渗透发展起来的工科专业.宝石学在国外主要以职业教育为主，我国为适应社会发展需求，规范珠宝市场秩序，传承珠宝玉石文化，20世纪末将宝石学逐步纳入了学历教育范畴.普通高等学校本科专业目录(2012)中宝石学列于工学材料类特设专业，专业代码080410T.然而，在宝石学发展过程中出现了部分高校专业定位不准、培养方案不明等问题，建议相关部门完善材料类本科教学质量国家标准，引领宝石学专业教育健康发展.

1 宝石学专业发展概述

1.1 宝石学专业发展历史

宝石源于矿物岩石，宝玉石开发利用历史悠久，最早可追溯到旧石器时期.宝石学是矿物岩石在珠宝首饰领域的应用发展起来的，作为一门独立学科要到20世纪初.1908年英国首先创立宝石协会(FGA)，并在1913年组织了世界上第一次宝石学考试[1].1931年美国成立了宝石学院，后来德国、日本、澳大利亚等国也相继成立了宝石协会，开展宝石教育研究工作.国外宝石学教育发展较早，其教育机构主要由民间组织宝石协会进行职业教育并颁发宝石学鉴定分级证书[2].

我国宝石学教育起步较晚，20世纪80年代，随着改革开放和人民生活水平不断提高，珠宝首饰越来越受到大众青睐，宝石学研究受到了矿物学家的重视.1982年召开了第一届矿物物理、矿物材料和宝石学会议，第二届会议成立了宝石矿物学委员会，选举刘国彬为主任[3].1988年，宝石矿物学委员会在西安举办了全国宝石学研究及其应用进展研讨会，来自原地矿部、原外贸部、原化工部、原能源部、原冶金部、中科院和有色金属总公司7家单位上百名代表参会[4].宝石矿物学委员会与中国地质大学、湖北省学会宝石矿物学委员会联合举办宝石培训班，并准备招收宝石大专班学员，与英国宝石协会举办FGA宝石学家函授考点[4-5].1989年，桂林冶金地质学院开设工业分析(宝玉石)专业招收本科生[6-8].1991年，中国宝石协会成立，后更名中国宝玉石协会，现在叫中国珠宝玉石首饰行业协会，隶属于自然资源部. 1992年，中国地质大学(武汉)成立珠宝学院，以职业教育培训为主，同时为地大本科生、研究生开设宝石鉴定课程[1]，第二年推出了宝石鉴定师资格考试[5,9].1993年原地质矿产部发布了地质行业国家标准《珠宝玉石鉴定方法》与《珠宝玉石鉴定标准》；1996年国家质量监督检验检疫总局发布《珠宝玉石鉴定》《珠宝玉石名称》《钻石分级》三个国家标准，对指导宝石学教育、规范国内珠宝市场、维护消费者合法权益等方面起到了积极作用.

1998年教育部颁布的普通高等学校本科专业目录及工科本科引导性专业目录中没有宝石学专业，同时矿物岩石材料专业也并入了矿物物理专业，因此早期各院校宝石学专业招生名称不一.1998年全国高考河南招生专业目录(河南招生报HN98-0018)第一批录取的理工类本科专业中中国地质大学(北京)以无机非金属材料(宝石学方向)专业招生4人，中国地质大学(武汉)以宝石及工艺学专业招生2人；第三批录取的理工类专科专业中成都理工学院以宝石加工及鉴定专业招生1人，石家庄经济学院以宝石学专业招生2人.2000年教育部门正式批准中国地质大学珠宝学院试办宝石材料工艺学专业[9].2001年8月公布的经教育部备案或批准设置的高等学校本科专业名单中宝石及材料工艺学专业(080208W)成为昆明理工大学的增设专业.同年中国地质大学(武汉)珠宝学院发起并主办了首届全国“宝石及材料工艺学”专业建设研讨会[10].2003年全国高考河南招生院校专业目录(招生考试之友No.12-22)中中国地质大学(北京)、中国地质大学(武汉)、河北地质大学、桂林理工大学、昆明理工大学等院校本科招生专业名称统一为宝石与材料工艺学.

1.2 中国宝石学专业教育发展现状

《全球珠宝首饰行业市场深度调查与2014—2018年投资发展分析研究报告》统计近20年我国珠宝产业销售额年增长率超过15%，珠宝产值翻了上千倍，从业人员增加近百倍，市场发展前景广阔.在鱼龙混杂的珠宝市场，弄虚作假、欺诈损害消费者合法权益的事件时有发生，以鉴定贸易为主的宝石学专业应运而生.作为工科材料类特设专业，宝石学开设的院校越来越多，目前有中国地质大学(武汉)、中国地质大学(北京)、昆明理工大学、桂林理工大学、齐鲁工业大学、天津商业大学、河北地质大学、金陵科技学院、长春工程学院、南阳师范学院、同济大学浙江学院、滇西应用技术大学、保山学院、武汉工程科技学院、保定理工学院、上海建桥学院、郑州工商学院、陕西国际商贸学院、华南理工大学广州学院、南京大学金陵学院、桂林理工大学博文管理学院等20多所.

为了满足宝石学研究教育发展需求，我国宝石学专业研究生教育规模也在不断扩大.目前在一级学科地质学下面开设宝石学硕士点的是中国地质大学(武汉)与中国地质大学(北京)，它们同时具有宝石学博士点.桂林理工大学在地质学专业下设有宝石矿物学方向，河北地质大学则在矿物、岩石、矿床学专业下面设有宝石学方向，同济大学海洋科学专业下面也设有岩石矿物与宝石学方向，昆明理工大学在材料科学与工程下面设有珠宝首饰材料及加工方向等.

2 宝石学专业发展中存在的问题

2.1 专业定位不准

为了适应社会发展需求，规范珠宝市场秩序，传承珠宝玉石文化，提升我国宝石教育的国际地位，教育部特批准开设宝石及材料工艺学本科专业，培养宝石鉴定、材料开发、加工营销与文化教育专业人才.随着人们对珠宝首饰工艺款式不断提出要求，珠宝首饰设计方面的专业人才也开始逐步走俏.中国地质大学(武汉)与中国地质大学(北京)珠宝学院等根据市场需求开设了产品设计本科专业招收艺术生培养珠宝首饰设计人才，与理工科宝石学专业并行发展.所以目前我国本科阶段涉及珠宝的专业有两个：宝石及材料工艺学与产品设计(珠宝首饰)，但它们的学科性质不同，招生类别、培养目标、核心课程与实践环节差别明显.以中国地质大学珠宝学院为例，宝石学是理工科材料类专业，招生有物理、化学与地理基础的理科生，培养宝石鉴定、合成、评估与销售人才；产品设计(珠宝首饰设计方向)属于艺术学，招生有绘画基础的艺术生，培养珠宝首饰设计加工人才，如表1所示.内地某高校也开设了宝石学专业，按理工科类别招生，但其核心课程、实践环节却与中国地质大学开设的产品设计专业课程比较接近.

表1 不同院校宝石学与产品设计专业核心课程与实践环节比较

宝石学专业招收理工科学生，按照产品设计方向的课程与实践培养，理工科专业偏向艺术专业必然面临一系列问题.首先是理工科学生高中没有绘画基础，到大学被迫改成学习艺术设计，会招致学生反感厌学，造成第一志愿报考率低；调剂来的学生想转专业，转不走的学生学习积极性不高甚至想退学.其次是学生精力与培养课时有限，一个专业同时培养科学与艺术人才，必然导致专业不专，毕业生四不像.理工科学生按艺术专业课程培养的结果是老师和学生都不能发挥所长，艺术设计难学好，宝石鉴定分级、合成优化与评估营销没时间学，毕业生学无所长很难在激烈竞争的就业市场中立足.再次，培养学生的知识能力与专业名称不一致，进一步学习深造也会受到影响.这样培养的学生继续考研深造，报考艺术设计专业由于没有高中绘画基础很难竞争过专业的艺术生；报考宝石、地质或材料类专业，由于专业课程缺乏或学习课时偏少导致专业基础薄弱，考研率也很难提高.

2.2 培养方案不明

宝石学是适应近年来人才培养特殊需求而设置的材料类特设专业，高校应准确把握理工科材料类专业特点因材施教，开设课程应与社会需求和研究生教育接轨.造成宝石学专业定位偏颇的原因有三：一是材料类专业本科教学质量国家标准中缺少宝石学专业核心课程示例，地方高校制订人才培养方案时没有参照标准；二是地方高校人才培养方案的制订者不了解宝石学专业定位与学科之间的逻辑关系，因人开课，任意组合专业课程体系；三是宝石学专业依托院系专业不同导致课程与培养方向差别明显.中国地质大学(武汉)、中国地质大学(北京)、桂林理工大学与河北地质大学等都是依托传统地学基础，结合材料学开办宝石学专业，招收理工科学生培养珠宝鉴定合成与加工销售人才；而内地某高校依托工艺美术与雕塑专业开设宝石学专业招收理工科学生，主要开设艺术课程来培养珠宝首饰设计人才.跨学科培养的学生素质能力与专业名称不符，就业与深造都会受到影响.这就亟须我们对宝石学本科专业进行定位，完善本科教学质量国家标准中的课程示例，明确专业培养方向与核心课程体系，避免因人开课发生.

3 宝石学专业定位、培养目标与课程设置建议

3.1 专业定位准确

宝石有狭义和广义之分，狭义的宝石就是各种美丽的石头，来源于自然界的矿物晶体、岩石与生物化石等，因此，宝石学是以地质学为基础衍生的应用型本科专业.随着市场需求与工业发展水平的提高，合成、人造、再造与拼合宝石材料也成为宝石家族成员，广义宝石就扩大到了天然宝石、优化处理宝石与人工宝石材料等.宝石学成为地质学与材料学交叉的理工科专业，既有传统的地学特色，又有新兴材料学特征，这也许就是宝石学列为材料类特设专业的原因.宝石材料鉴定就是要透过现象看本质，采用物理、化学、地学与材料的原理与方法对宝石样品进行测试分析，根据样品的物质组成与结构等特征来判定宝石种类名称，结合地质与地球化学等方法判定是否人工合成、优化处理及产地特征等.宝石鉴定分级是为贸易服务，所以需要无损鉴定，这就区别于传统的岩矿鉴定.

宝石学专业主要依托的院系及专业研究生教育归属学科都表明了该专业的理工科专业定位与性质.宝石学专业基本开在地质、材料类的理工科院系，主要原因是珠宝鉴定加工、合成优化与勘探开发等都需要地质材料专业的原理方法，依托地质与材料类实验仪器设备.开在艺术院系的宝石学专业如果没有专业的师资与实验条件，毕业生的宝石鉴定分级、合成优化等基本专业素质能力很难培养.宝石学也涉及珠宝设计，但专业核心是宝石材料的鉴定合成、加工分级与评估贸易，不能本末倒置主次不分.高校应准确把握专业定位与性质，保证专业名称、培养方向与核心课程设置一致，否则专业名不副实，毕业生很难就业深造.

3.2 培养目标明确

从专业的发展历程可以看出，宝石学以地质学为基础，并与材料学、评估贸易、加工工艺等互相渗透，集宝石鉴定分级、合成改善、加工设计、评估贸易、勘探开采、材料研发等内容为一体的多学科交叉复合的应用型本科专业[11-15].上百个品种、天然与合成、鉴定与分级、优化与处理、开采与加工、评估与营销、研究与开发的珠宝产业呼唤以鉴定分级、合成优化、加工商贸为主的宝石学专业人才.国外宝石学职业教育培训颁发的证书主要是宝石鉴定与钻石分级，我国人社部也推出了贵金属首饰与宝玉石检测员国家职业技能标准，其他相关单位也推出了各自的宝石鉴定资格证书.毕业生可在珠宝质量监督机构、珠宝鉴定与销售企业、海关、考古、教学、科研等单位工作.

3.3 课程设置合理

材料类专业本科教学质量国家标准明确要求学生系统掌握本专业的基础理论和专业知识，熟悉材料的组成、结构、合成与制备、性质与使用性能之间关系的基本规律；掌握本专业所涉及的各种材料的制备、性能检测与分析的基本知识和技能等.作为材料类特设宝石学本科专业，要求学生掌握珠宝玉石的勘探开采、性质合成、鉴定分级、优化处理、加工工艺、评估贸易与研究开发等的原理方法，培养有一定理论水平和实践技能的创新型高级专业技术人才.天然宝石的勘探开采、研究鉴定等以矿物学、岩石学和矿床学为基础，宝石合成开发、加工处理需要材料学的合成加工与测试分析方法.宝石学专业课程涉及性质合成、鉴定分级、加工镶嵌、评估营销及专业实践等方面，表2是建议宝石学专业开设的核心课程与学生素质能力的关系矩阵(H表示相关性高，M表示相关性中等).

表2 宝石学专业课程体系与毕业生素质能力的关系矩阵(H相关性高，M相关性中等)

综合宝石学专业特点与材料类专业本科教学质量国家标准，参考其他院校的专业课程体系[12,16-21]推荐了宝石学专业核心课程示例(表3)主要包括地质学与材料学专业基础课程(序号1-6)、宝石学专业核心课程等.本科阶段注重专业通识教育，在保证专业核心课程的基础上，适当开设专业选修课程来拓宽学生视野，古玉鉴赏与玉文化、观赏石与陨石、地质旅游、素描与电脑制图、工艺美术史等选修课程建议开设.高校也可以根据地方产业实际开设相关的选修课程，突出特色办学.当然，作为工科专业的基础课程(高等数学、线性代数、大学物理、大学化学、计算机等)与人文课程(大学英语、思想政治、体育等)都是必修课程.

表3 宝石学专业核心课程示例

宝石学专业课程实践性强，强调原理方法在实践中的应用[12,20-21]，很多课程都是理论与实践相结合，理论讲授、学生实验与专业实习(地质、市场与鉴定)三者缺一不可.另外，理工科专业课程逻辑性强，开课顺序要合理，如晶体光学与造岩矿物需要开在结晶学与矿物学之后，矿物学、岩石学与矿床学开课顺序不能颠倒，宝石学专业课开在地质材料学基础之后等.

总之，宝石学作为地质学、材料学与加工贸易交叉的学科，包括宝石鉴定分级、合成优化、勘探开采、研究开发、加工设计、评估营销等.作为材料类的特设专业，本科教学质量国家标准中核心课程不明确，致使一些院校的宝石学专业定位不准、培养目标不明、课程设置不合理.建议有关部门完善本科教学质量国家标准，引导交叉专业规范办学，对培养合格毕业生、建设应用型一流学科与服务地方经济发展意义重大.

致谢：感谢刘宗豪、王长秋、施光海、余晓艳、阮青锋、秦宏宇、杨金瓯等老师的指导!