新课改初中语文阅读教学互动方法刍议

曾凡英

摘要：在初中阶段，语文的阅读教学活动不但会对学生们的阅读能力产生直接的影响，同时也会影响到初中生的综合语文素质。因此我们应当对初中的语文阅读课堂加以重视，选择合适的方式来增强课堂的阅读教育效果。在新课改的持续推进下，我们越来越提倡以学生为主体的教育形式，在初中的语文阅读活动中，教师也可以通过与学生进行互动的方式来开展阅读的教学。

关键词：初中语文;阅读教学;互动方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-451

在初中语文的阅读活动中，我们的语文教师应该充分发挥好阅读教学过程中的教育主导作用，引导着初中生们来进行阅读的相关活动。不仅如此，教师还需要注重强调学生们在课堂上的主体地位，而互动式的教学方法便可以很好地兼顾教师的主导作用和学生的主体地位。

1、运用互动教学，提升阅读课堂氛围

在互动式的语文课堂阅读活动中，教师所需要注意的就是要通过合理的互动方法来调动初中生们对于语文阅读活动的学习兴趣，在刚开始进行语文阅读的互动教学时，为了让学生们更好地适应这种教学方式，教师需要根据具体的阅读内容来设置一些有趣的问题，先引导着学生们参与到阅读过程中来，让语文阅读的课堂氛围能够在互动的过程中变得活跃起来，让学生们能够在阅读气氛浓厚的课堂氛围中更好地来进行语文的相关阅读活动。

比如说在进行《河中石兽》这篇语文课文的阅读教学时，为了让初中生们逐渐进入到互动式的阅读教学过程中来，教师可以先让学生们根据文章故事情节的发展来进行阅读，然后通过阅读来梳理每一段的大致文意，让学生们在阅读时去思考，并在阅读过后与教师进行互动探讨。在这一课中，教师还可以让学生们在读完课文之后试着去理解作者究竟想表达怎样的思想感情，并让学生们来讲述自己的理解，或将自己的疑惑表达出来，最后由教师来做出总结，帮助学生们提升自己对于这篇文章的认识和理解程度。

通过这种方式来开展阅读过程中的互动，让学生们能够逐渐适应互动类型的语文阅读课堂，从而在今后的阅读课堂上能够更好地与教师开展互动，不仅如此，教师还需要根据不同的课程内容来设置一些合理的互动内容，让学生们能够充分感受到阅读所带来的乐趣，让初中的语文阅读课堂在互动的教学方式引导下变得越来越活跃。

2、强调互动方法，引导学生主动思考

初中语文阅读课堂的互动不单单是教师提出问题，然后引导学生们来进行回答的过程，在使用互动式的阅读教学课堂上，教师还需要充分尊重初中生们所具有的课堂主导地位，在进行互动的阅读教学时，教师要让学生们能够通过阅读主动地提出问题，以这种方式来促进初中的阅读思维能力提升，而教师要做的就是在互动的过程中为学生们答疑解惑，帮助学生们更好地理解相关的语文课文内容。

比如说在进行《背影》这篇课文的课堂阅读教学时，教师就可以让学生们先阅读这篇课文，然后引导学生们提出问题，指出自己在阅读中的困惑，这些问题可能与课文内容有较强的关联性，也可能并不能起到很好地教学指导作用，但在这一阶段教师需要给予学生们足够的耐心和尊重，让学生们敢提出问题，以这种方式来不断激发初中生们在语文阅读方面想思维能力。

当学生们开始尝试着在阅读的课堂上主动提出自己的问题时，他们的思维也在不断的运转着，教师在这时就可以对学生们进行一定的引导，让学生们能够朝着正确的方向来提出自己的疑问，然后教师再对其进行阅读的教学指导和解答，通过这种以學生为主导的阅读课堂互动方式来锻炼学生们在阅读过程中的思维逻辑，帮助初中生们更好地掌握阅读的相关思考方式。

3、合理进行互动，考虑学生阅读能力

在开展初中阶段的语文阅读互动课堂时，为了达到更好地互动式教学效果，教师还应当充分考虑到学生们当前所具有的真实阅读水平，在选择互动方式时也要注重结合学生们的当前的阅读能力，无论是在提出问题引导学生们进行思考和回答的阅读互动过程中，还是给出方向让学生们来提出疑惑的互动过程中，教师都需要注重考虑到初中生之间所存在的个体差异，然后根据不同学生的情况来为他们选择合适的互动内容，通过这种合理的选择来更有针对性地帮助初中生们提升自己的阅读水平。

比如说在阅读《醉翁亭记》这一篇课文时，由于学生们自身的实际阅读能力有所不同，所以在进行阅读的互动时，教师可以选择使用分组的方式来进行，给学生们分成不同的小组，然后根据不同的小组中学生们当前的阅读水平来为他们选择合理的互动方法，并订立不同的阅读目标，让不同水平的学生们都能够在这种互动方法下不断提升自己的互动积极性和语文综合阅读能力。

结合学生的实际情况来选择不同的互动方式，这种教学方式也比较符合新课改对初中语文教学活动所提出的教育目标，不仅如此，在教师的合理选择和安排下，无论是阅读能力不强的学生还是语文整体水平都比较优秀的学生们，都能够在与教师进行互动的过程中实现自身语文阅读水平的进一步提升，这对于提升初中阶段语文阅读的课堂教育效果而言是很有帮助的。

4、注重及时评价，巩固互动教学效果

在互动的过程中，教师不仅要充分尊重初中生们在互动式阅读课堂上所具有的主体地位，让学生们的语文逻辑思维和阅读综合能力都得到很好地锻炼和提升，作为教师，我们同时还需要意识到学生们在进行阅读的互动学习时也会存在着许多的问题和缺陷，因此教师必须要在课堂上注重及时评价学生们的思考方式和相关阅读情况，通过教师的分析来帮助学生们更加全面地认识和了解到自身在阅读过程中所存在的不足，从而起到及时巩固阅读教学效果的目的。

比如说在进行《应有格物致知精神》这篇课文的互动阅读教学时，教师就需要在课堂的最后对学生们在本节阅读课堂上的表现进行合理的评价，通过评价来帮助学生们清楚地认识到自己在阅读过程中表现得比较好的地方以及还存在着哪些不足。不过为了调动学生们对于互动式阅读教学的兴趣，教师在点评时一定要注意言语表达方法，同时还需要多加鼓励，帮助学生们正视自己在阅读互动过程中的优点和不足。

通过教师的指点，学生们不仅能够更加客观地认清自己的优缺点，还能够在教师的评价环节中去了解其他同学的优势和劣势，然后对别人的长处加以学习，短处也要加强防范，从而起到巩固互动式阅读课堂教学效果的目的，让学生们在互动式的阅读教学过程中能够更好地提升自己的综合语文阅读水平和语文方面的核心素养。

总而言之，在新课改针对语文阅读教学所提出的具体要求之下，我们的初中语文阅读教学课堂也需要为学生们选择合理的互动方式，通过互动式的阅读教学活动来引导初中生们逐渐爱上阅读，并在与教师的互动环节中不断提升自己的综合阅读能力，帮助初中生们在语文的阅读活动中更好地锻炼自己的语文逻辑思维，提升自己的语文综合素质，从而为今后各个学科的学习活动打下良好的语文阅读基础。

参考文献

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