感恩教育在农村中小学留守儿童德育工作的渗透

龙章华

摘要：中小学是学生心理发育的关键时期。但由于家庭和社会因素的影响，农村地区留守儿童在这一成长时期，往往缺乏足够的陪伴和引导，学生的心理问题没有得到足够的重视。因此，必须将针对农村留守儿童的德育工作的效果落到实处，为学生的健康成长保驾护航。本文将重点探究如何将感恩教育渗透在农村中小学留守儿童德育工作当中。

关键词：感恩教育;中小学教育;德育工作

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-431

引言

感恩教育一直都是德育教育的重点环节，尤其是在农村留守儿童的德育工作当中。一些学生在成长时期缺乏陪伴，无法理解家长和身边的人，甚至会产生孤独、自卑等情绪，从而变得敏感、易怒等。感恩教育的重点，是让学生能够正确面对和处理自己与他人的关系，感受到他人对自己的关爱，帮助学生及时摆脱各种负面情绪的影响。让学生从他人的关爱当中汲取力量，在成长的道路上更加坚强、勇敢、自信。

一、观念先行，树立正确的感恩教育观念

一直以来，学生教育都重点提倡“行动”。但强制学生去进行一些感恩行为，如给父母洗脚、同学之间互相完成一个小心愿等，只会造成学生的抵触和反感，即使勉强完成了教师所布置的任务，学生的日常行为也不会有很大的改变。如果没有从思想层面改变学生的认识和想法，学校和教師所开展的各项实践活动，最终也会流于形式，无法真正起到心理矫正和行为规范的作用。因此，农村地区中小学的感恩教育，要先从思想层面开始，为学生树立正确的感恩教育观念，首先要让学生明白是非对错，真正学会接纳自己和理解他人。只有树立正确的观念，学生才能认同和接受学校所进行的各种感恩活动，自觉行动起来。这种教育方式，更容易被学生接受，让学生感受到尊重与爱护。

例如召开主题班会，教师可以提前选择一些经典的故事、视频片段，让学生就这些故事片段谈一谈自己的看法。学生充分表达自己的想法和见解，可以是对自己过去行为的反思，也可以讲曾经发生的一件令人难忘的事，如在自己生病时，同学给予自己的关心和帮助等。教师可以在征求学生意见的基础上，组织制作主题板报，将班级里的学生分成不同的任务小组，分别负责内容、绘画、书写等，负责内容的同学，要收集班内各个同学的意见，并在教师的指导下进行汇总和整理，集合全班学生的聪明才智，完善感恩主题的内容。学生在经过主题板报时，可以看见和回忆起自己有关感恩的理解和想法，从而自觉规范自己的行为。用这种方式，将感恩教育融入在学生的日常学习和生活中，帮助学生形成正确的思想观念。

二、将感恩教育融入具体的生活情境，提高学生的共情能力

单纯的言语和文字教育，不可避免地会给学生带来枯燥感和空洞感。很多学生在日常生活中，就已经将感恩这一优良的品格贯穿在自己的点滴行为当中，只是学生自己没有认识到。或者是本身对生活缺乏观察和细心感受，长期处在缺爱的状态，但只要耐心观察，就可以发现，自己一直在家人的关爱和周围人的爱护中成长。针对这种情况，教师可以开展情境教学法，通过在具体的情境中开展感恩教育，引导学生去发现和认识生活中的美好。学生在教学情境中，可以深切地感受到生活中那些容易被忽略的小细节，从而提高自己发现美和感受幸福的能力，逐步树立感恩意识。在相似的情境当中，学生才能感受到他人的帮助对自己的重要性，从而培养其共情能力，让学生学会理解和关爱他人。

例如教师为学生模拟一个具体的环境，假设自己邻居家的孩子放学回家发现自己没有带钥匙，家里又恰好没人进不去家门，让学生想一想这时我们可以为其提供哪些帮助，如及时安抚对方的情绪，邀请对方先到自己的家里等待家长回来，给他准备一杯热水和一些吃的等。在这一思考过程的基础上，引导学生想一想自己平时与邻居们的相处日常，想一想他们平时都会给自己哪些帮助，有哪些小事是当时没有注意，现在想起来觉得很感动的。学生的日常生活到处都离不开与他人的交往，也离不开他人及时给予方便。教师还可以引导学生想一想，当自己身处在具体的困境当中时，希望别人怎样对待自己，是否希望他人可以及时对自己伸出援手，从而让学生更好地将感恩思想贯穿在自己的日常行为当中。

三、沟通带来理解，为学生搭建交流互动平台

沟通与理解是感恩的前提。农村地区的留守儿童长期与家人缺乏沟通和交流，家长与孩子之间没有足够的了解，在很长的一段时间里，双方可能都是报喜不报忧，但这种方式并不能真正让学生接受家长在自己成长当中的缺位，孤独、难过等负面情绪只是被积压起来，暂时没有显露，但却会严重影响学生的心理健康以及感恩观念的形成。针对这种情况，蛮横的指责只会加重学生的负面情绪，甚至会激发学生的叛逆心理。因此，学校和教师可以为学生和家长提供一个相互交流、彼此了解的平台，让学生和家长真正明白对方的心理，分享快乐、悲伤与亲情。家长真正了解学生的心理状态，才能以更加平和的态度对待自己的孩子，关心孩子的学习和成长，理解孩子在这一阶段的种种行为和表现;学生真正了解家长的苦心和行为，才能感受到家长对自己的关爱和期望，从而产生感恩之心。

例如在教师的主持下，开展“给家长的一封信”活动，学生可以通过写信的方式，对家长说出自己的心里话，将当面不敢或者难以说出口的话，藏在信纸当中，传递给家长。由学校将学生的信转交给家长，家长可以同样用信纸写下自己的回应，或者用短信等电子形式，与孩子分享自己的心里话。通过这种真诚的交流，学生可以明白家人的辛苦和对自己的关爱，尤其是一些家长不善言谈，很少在语言上对学生给予肯定和鼓励，更是可以通过这个平台，让学生明白自己一直都是被在意和爱护的。通过这种方式，加深学生与家长之间的理解，让学生真正在理解的基础上，感谢家长为自己所做的一切，也为学校德育工作的展开，创造有利的环境条件。

总结：综上所述，教师可结合沟通带来理解，为学生搭建交流互动平台、观念先行，树立正确的感恩教育观念等策略，组织开展各类教学计划。

参考文献

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绥宁县东山侗族乡学校