应用型本科高校创新创业教育体系研究现状综述

张云英

摘要：创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅是以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，而且还要面向全社会，针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育，高校创新创业教育研究发展迅速。

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-328

一、国外研究现状

在国外，對创业的研究兴起于20世纪60年代，就早期的创业研究而言，主要集中于微观领域，多是围绕创业者本身以及创业者的创业精神和资源整合展开的，如对创业者个性研究、企业生成机制研究，以及风险投资研究等。

1.国外对大学生创业研究比较出色的当属美国，主要从以下几个层面开展创新创业教育：一是设计实施创新创业教育课程。二是策划组织创新创业竞赛。三是为学生创新创业项目提供孵化指导服务。目前为止，美国已有多所大学通过设立创新研究机构或中心来推进其创新创业教育及创新能力的研究，其他一些欧美国家也力求通过各种途径与方式来培养学生的创新能力，并将高质量创新人才的培养作为教育改革的思路和方向。

在具体的教学计划和课程结构体系方面，美国高校参照百森商学院的教学模式，设有创业课程教学大纲，课程分为公选课程与核心课程。公选课程面向全校学生开设，涉及外国文化、历史研究、文学艺术、伦理道德、自然科学以及社会分析等六大领域，体现科学教育、人文教育的整合。核心课程体系包括战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业融资和快速成长。内容采用模块化的结构，由基本理论、案例分析和模拟练习等模块组成。

2.英国高校的创新创业教育自20世纪80年代中期开始实施，经过20多年的发展，逐渐形成创新创业教育体系。为了有效管理和运作，许多高校设立专门创业教育机构，配备专职教职人员，不少学校的校院级管理者都在创业教育体系中担任重要职务，如利兹城市大学有专门的创业学院，学校前副校长出任院长;英国高校一般也设有学生创业服务中心，这类中心为学生创业活动提供系统的服务，也为校外的小企业提供服务，但其服务实行商业化运作，服务项目是收费的。设置这些机构的目的并不在于为学生创业提供免费服务，而在于为其创业提供便利。这种有针对性的创业服务也许可以更好地激发学生的创业热情，使得学生创业企业具有市场竞争能力。

综上所述，国外发达国家创新创业教育的显著成效与其先进的教育理念和成熟的教育模式密不可分，这些成功的教育经验值得我们借鉴。

二、国内研究现状

1.起步阶段

对比国外，我国创新创业教育课程建设研究相对滞后，1997年，清华大学首次提出了高校创业教育相关概念，以清华大学“创业计划大赛”的举办正式拉开了我国高校创业教育的大幕，之后国内高校创业教育飞跃发展，这与国家的一系列鼓励大学生创业的政策支持是分不开的。2002年4月，教育部召开了“创业教育试点工作座谈会”，确定了由中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学等9所大学作为我国开展创业教育的试点院校，通过这批院校的创业教育试点工作逐步影响到国内其他高校。不同类型、不同地区的高校开展了各种形式的创新创业教育，取得了可贵的成果，同时积累了丰富的经验。

2.明确课程体系建设阶段

2010年教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确提出高校把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。要围绕专业特色进行课程改革，构建创新创业类课程与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接为主的课程体系。该意见为高等院校开展创新创业教育课程体系建设指明了方向。创新创业课程体系是大学生创新创业教育理念转化为教育实践的重要载体，应遵循应用型本科高校教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、经验传授与创业实践相结合，把专业知识传授和实践体验有机统一，调动学生学习积极性、主动性和创造性，是实现创新创业教育的关键。

3.明确创新创业教育规范阶段

2012年8月，教育部发布《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，第一次对我国高等学校创业教育做出规范，要求本科院校必须开设“创业基础”必修课，要将其纳入教学计划，不少于32学时，不低于2学分，并规定创业教育教学内容要以讲授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心，要坚持面向全体，注重引导，分类施教，结合专业，强化实践的教育原则。《基本要求》的发布为各高校开展创新创业教育提供了依据。中国人民大学侧重提高学生整体力，以第二课堂的形式来体现创新创业教育;北京航空航天大学着力强调如何挖掘学生的创新创业技能，通过搭建大学生创业园来完成其商业化运作，这其中包括传授学生创业方面的梗概内容，还为学生的自主创业实践提供资金来源以及咨询方面的便利;上海交通大学形成了综合式的创新创业教育，“综合式”是指把创新教育视为创业教育的基础，将创新的理念蕴含于创业的相关知识传授过程中，对学生的整体素质进行潜移默化的熏陶;黑龙江大学成立了创业教育学院，为学生开设SYB和KAB创业培训课程，并安排意识和创业计划两部分的培训课程共80课时，专设了游戏模块，以增强学生的模拟实战和综合能力。

4.双创背景

2015年，《政府工作报告》明确指出“大众创业、万众创新”是中国经济转型和保增长的“双引擎”。国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，进一步明确提出高校要面向全体学生开发开设创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，建设科学合理、依次递进、有机衔接的创新创业教育专门课程群。高校为落实中央号召和文件精神，进一步深化学校教学改革，充分调动广大师生参与创新创业活动的积极性和主动性，推动学校大学生创新创业教育工作，帮助大学生培育创新精神、树立创业意识、完善创新知识结构、掌握创业技能，以创新引领创业，以创业带动就业，形成了较为系统的创新创业教育体系。

山东协和学院