浅谈如何有效开展3-6岁幼儿语言教育活动

摘要：创造性 多元化  合作学习 家庭互动

关键词：幼儿园 语言教育 有效开展

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-287

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。在幼儿语言教学活动中创设适宜的环境氛围，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境帮助幼儿提高语言能力，促使幼儿个性化语言的发展。

1、了解幼儿语言教育活动

（一）语言兴趣班现状

《指南》指出了幼儿语言发展的重要性，越来越多的家长意识到了这一点希望孩子的语言能力可以得到更好的发展，所以幼儿园以外的语言兴趣班也如雨后春笋一样拔地而起。而家长们却并不了解幼儿的语言发展到底需要什么样的引导，幼儿语言教育活动到底如何开展。语言兴趣班大多数是老师口述幼儿重复这样一种模式开展，教学目标也以完成儿歌和绕口令为主，这样的教学结构目标和内容单一，幼儿在课堂中缺乏自主探索，想象和创造，没有注意到幼儿的个体差异，在这种缺乏自由的学习环境中幼儿只是被动的接受知识，而卢梭指出，不要忘记你不应该告诉孩子学些什么，应该让他去学习所要学的东西，让他去探寻和发展。

（二）是什么幼儿语言教育活动

幼儿的语言能力的提升需要通过教育活动活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力，不是简单机械的重复儿歌、绕口令。幼儿的语言教育活动的教学形式应该从幼儿的兴趣出发，让幼儿在游戏和玩耍中学习，小班绘本《谁咬了我的大饼》从问题“谁咬了小猪挂在脖子上的大饼“开始，小猪去问了小鸟、兔子、狐狸、鳄鱼、河马，它们都通过自己咬一口大饼来验证不是自己咬的。最后饿了的小猪自己咬了一口大饼，牙印和大饼最开始的一样，原来是自己咬的大饼。整个活动中孩子们对一开始抛出的问题十分感兴趣，通过一次次比对小动物咬的牙印的样子，描述牙印像什么，然后进行大胆猜想、讲述。活动中幼儿置身于故事情节里，在猜猜、讲讲、演演的过程中感受故事的诙谐与幽默。 幼儿语言教育活动并非单一的重复，而是一个探索创造的过程，引导幼儿在学习诗歌和故事之后用自己的语言进行想象和在创造。

二、通过多元化教学方法，开展有效语言教育活动

（一）将语言教育活动整合到各领域教学活动当中

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。语言领域融合性极强，无论是在科学、社会、艺术还是健康活动中幼儿的讨论、发现还有和老师的对话都必不可缺，所以我们在课程设置中很自然的将语言领域融入其中，在经验和技能扩充的同时语言能力也能在交流中得到提升。

（二）在区域活动中提高幼儿的语言能力

区域活动是幼儿最快乐的活动，是教师根据教育的目标和幼儿的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料让幼儿根据自己的意愿和能力，在特定的环境中，进行个别化的自主学习活动，通过材料、同伴、教师互动的活动得到全面的发展。幼儿将在教育活动中得到的认知、技能运用在区域活动中去，在发现、探索、相互学习中幼儿的沟通和交流能力不断提高。活动区是幼儿的兴趣所在所以我们可以将语言能力的发展全面融入到各个活动区中，例如在科学区中，创设以小组为单位的实验活动，让幼儿在其中自己动手，自主探索，同伴之间积极谈论最后总结经验，这样的活动让幼儿在扩展经验认知的同时沟通能力和表达能力也得到了提升。

三、在语言教育活动中老师以及家长扮演的角色

福禄贝尔指出，“一切专断的、指示性的、绝对的和干预性的训练、教育和教学必然起着毁灭的、阻碍的、破坏的作用。所以，在教育活动中我们应从幼儿出发了解他们想知道什么，并陪伴和引领他们自主地去探索。

（一）老师在幼儿语言教育中扮演的角色

幼兒语言教育活动可以有不同的类型，也可以有不同的形式，但是所有的活动都应从幼儿出发以幼儿的知识经验水平为导向。而教师是幼儿学习中的合作参与者，陪伴者绝非指令的发号者，课堂的控制者。幼儿的发展是在与他人的相互影响活动过程中实现的，如果儿童与其他成人或者同伴形成有效的合作学习体，那么就可以帮助他们完成合作建构的过程。教师作为幼儿必不可少的合作学习体该如何扮演好合作参与者、陪伴者的角色呢？首先，我们应该知道幼儿需要什么而不是我们该教给他们什么。在一次关于植物胶的晨间谈话活动中有一个幼儿对于水培的绿萝十分感兴趣，提出了问题，大多数幼儿都对于水培十分感兴趣，于是我准备了一堂关于水培的教育活动，有一部分幼儿因为上一次的好奇已经从家长哪里知道了什么是水培以及如何照顾水培植物和其他小朋友进行了经验的分享。整个活动中幼儿听得很仔细，回答问题也十分踊跃，活动结束后我和幼儿一起创设了水培植物区，他们将得到的经验成功运用在了实际中，还体验了成功带来的成就感和乐趣。

（二）在家庭中，为幼儿创造更好的语言环境

家庭教育是一切教育的基础，家长是幼儿的第一任老师，家长在幼儿语言能力的发展中扮演着至关重要的角色。首先，家长需要创造轻松愉快的语言环境。在很多家庭里家长只要稍微严厉一点幼儿便能够“察言观色”从而怯于表达自己的想法和意见，这样的环境中幼儿的语言能力难以得到良好的发展。我们需要为幼儿营造良好的语言环境，尽量控制自己的情绪让幼儿轻松的氛围下敢于说出自己的意见，喜欢和家长聊天交流，在平等和宽松的家庭氛围下，幼儿能够体验到表达自己意愿带来的乐趣，有利于孩子的感受爱从而表达爱。

幼儿语言教学活动，渗透在各个领域各个环节中，也存在于幼儿的生活之中，所以需要我们创设宽松的环境，同时家长和老师需要扮演好支持者、陪伴者引导者的作用，尊重幼儿，走近幼儿的心灵，在了解他们的兴趣和爱好，便能生成出支持性的互动、欣赏式的互动、朋友式的互动、多角度和多层面等有效的互动，从而有效地提高幼儿语言教育活动的质量，让幼儿语言能力的学习与发展得到有效提升。

参考文献

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，人民教育出版社，2013年3月1日

[2]蔡伟玲，《幼儿园一日生活的组织与开展》北京少年儿童出版社，2013.8

作者简介：王英珠  1990.02  女 汉族 重庆 本科 二级教师  幼儿教育

重庆市两江新区政府机关幼儿园