自编英文歌曲，助力词汇教学

曹贵梅

【摘 要】本文尝试师生自编自演歌曲，来学习英语词汇句型，以解决初中生难学难记难运用词汇的难题，为英语教师提供教学参考。

关键词：初中英语，英文歌曲，词汇教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-283

一、引言

英国著名语言学家大卫·威尔金斯（1972）曾表示，“没有语法，人们能表达的东西寥寥无几;没有词汇，人们能表达的东西将归于零。”词汇在英语学习中的重要性不言而喻，然而，在词汇学习中，初中生常以抄背默的枯燥方式学习记忆，不但效率低下，而且还会导致发音不当、缺乏学习英语积极性等问题。美国教育学家逖姆·墨菲（Tim Murphy）研究发现，富有节奏感和韵律感的英语歌曲，能让人快速学会并深刻记住其中的词句，因此，与学生自编自导自演英文歌曲，来学习英语词汇句型，不失为解决词汇难学难记难运用的良策。

二、初中英语词汇教学中自编自演英文歌曲的意义

在传统的词汇学习中，教师常采用跟读、齐读的方式授课，采用抽读、听写、默写的方式来考查，此种方式学生觉得索然无味，久而久之便失去了学习的主动性和积极性，而思维导图法、词块法等词汇学习方式，对于基础较差的学生作用并不明显。

多元智能理论指出，语言智能和音乐智能是相辅相成、相互协作的智能体系，将歌曲运用到词汇教学中，学生的音乐智能和语言智能将发生奇妙的碰撞、交融，从而相互促进、提升。因此，选用适合的学生喜爱的歌曲，与学生自编自演，即共同创编或改编歌词，让学生“在唱中学”，或将能极大地激发学生英语学习的积极性和主动性，提高学习成效和审美能力，使学生越学越自信，越学越有动力。

三、初中英语词汇教学中自编自演英文歌曲的实践

笔者任教于农村中学，学生普遍英语水平较低，一次英语歌曲比赛学生所表现出来的热情和学唱成效，使笔者萌生了教师与学生自编自演英文歌曲，即共同创编或改编歌词，来学习词汇句型的想法，并以此在实验班进行了实践。

1.选曲

笔者任教初一年级，学生大都十一二岁，当下邓紫棋的《光年之外》正受学生追捧，学生课下闲暇之时，喜欢三三两两坐在一起哼唱，即便是英语成绩最差的学生站在台上也能有模有样的唱好这首歌。也许是这首歌歌词符合意境，与电影相符合，旋律变化很少见但又很好听，所以大家都喜爱。笔者试听了几次，都忍不住要跟着哼唱起来，这样的歌曲，用英语词汇改编歌词效果应当不错。

2.开发

笔者认真研究了教材中的词汇，发现即将要学习的新目标英语七年级上册Unit4 Don’t eat in class的词汇及句型很适合用于改编邓紫棋的《光年之外》里的歌词，于是，请来英语科代表、班级“歌王”等几位学生与富有才气的英语教师一同改编了《光年之外》里的歌词，一首由家规改编的英文版《光年之外》就這样诞生了。以下节选歌曲的部分，斜体词为本单元词汇：

There are so manyrulesin my school

学校有太多规则

That I can’t breathe

多到让我无法呼吸

That I can’t breathe

令人窒息

Therulesare posted clearly on the wall

规则都醒目地张贴在墙上

They are sostrict

它们是如此严苛

They are sostrict

它们是如此严苛

Don’t run in thehallway

我们不许在走廊上乱跑

We can’t belatefor class

上课不能迟到

We can’tbringa phone to school

不能带手机回学校

......

（选自小黄榕的《当邓紫棋的<光年之外>变成一首初中生的英语歌》）

3.实践

歌词改编好后，为了验证结果，笔者对教学的两个班级进行不同的教学方式。给实验班的每一位学生发放一张歌词，教师只教读生词，其余的让学生在课间及闲暇之时自己组队学唱歌词，而对照班还是按照原来带读跟读听默的方式学习，其余知识授课方式一样，也就是实验班多学了一首含有本单元词汇句型的歌曲。一周之后，在该单元的知识监测中，实验班的4/5的学生达标，而在对照班只有不到2/5的学生达标。此外，笔者还发现实验班的学生课下这之后经常三五成群的聚在一起唱英文版的《光年之外》，课堂上的学习积极性明显增高，语音语调也明显改善，有部分学生还追问下一单元的英文歌曲是什么。

四、初中英语词汇教学中自编自演英文歌曲的建议

由此可见，选用恰当的歌曲，改编创编歌词来学习英语词汇是可行的，然而，在初中英语词汇教学中自编自演英文歌曲，应注意：

1.选用适当歌曲

歌曲的选用很重要，应当选择受学生喜爱，旋律优美而积极向上的歌曲进行改编，改编或创编的难度不宜过大，若能直接选用与教学主体相符的英文歌曲，或发挥学生主动参与的积极性最好。

2.提供展示平台

学生的学习离不开鼓励，为了激发学生后续学习英语的积极性和主动性，教师可为学生提供多种展示平台，可以是一学期1-2次的校或年级舞台表演，也可以是课前班级的活动表演，亦或是拍下的个人或团体的视频表演发送至家长微信群，英语教师还可以为学生创建班级公众号，等等，记录学生点滴成长。

3.分清学习主次

自编自演英文歌曲，是为了更好地促进英语教学，是提高学生词汇学习的有效手段，教师要把握一定的时间与尺度，在指导学生创编改编选用歌曲时，不宜耗费过多的时间而使英语学习本末倒置。

5、结束语

自编自演学生喜爱歌曲的歌词，使学生在“唱中学”，改变了枯燥学习英语的方式，有助于提高学生学习英语的积极性和主动性，尤其是学生掌握词汇句型的时效性，值得一线教师进一步研究。

参考文献

[1]秦婧.巧用英文歌曲，助力英语课堂[J].文科爱好者（教育教学）.2021，（01）：188-189

[2]黎娟.英语歌曲在农村初中七年级英语词汇教学中的运用[D].湖北大学.2015

[3]赵珊珊.巧用英文歌曲 助力英语课堂[J].中学课程辅导（教师教育）.2020，（07）

[4]祁国旭.巧用英语歌曲提高高中生英语学习效率[J].中学课程辅导（教师通讯）.2019，（19）

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