群文阅读模式在小学语文阅读教学中的有效应用

吴晓霞

摘要：在新课改背景之下，小学语文教学模式、方法等也出现了较大的变化，其中群文阅读模式是当前语文教学中比较受欢迎的模式之一。在实际的小学语文教学工作中，常用的群文阅读模式主要是单元整合阅读，另外也可以结合课文内容，拓展一些相关的课外阅读资源，还可以对整本教材进行整合教学。无论是哪种模式的群文阅读，都应当具有其明确的教学目标，让学生能够从中增长知识，发展阅读能力、文学素养等等。本文从自身的小学语文教学经验出发，对群文阅读模式的有效应用策略进行了分析探讨。

关键词：群文阅读;小学语文;阅读教学;应用实践

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-259

当前的教育改革大背景之下，更重视学生能力素质方面的培养，要求学生在掌握知识的基础上，更好地发展独立思考能力、自主学习能力、创造性思维能力等等，从而使素质教育目标得以有效落实。基于此，小学语文教学中也出现了较多新型有效的教学模式和方法。以群文阅读模式为例，相比于单篇文章的教学，通过群文阅读能够让学生围绕一个或是多个议题，展开一组文章的对比阅读，从而可以更好地抓住文章的特点，掌握具有某种关联的一组结构化文章在写作内容、手法、呈现出来的情感等多个方面的异同。这种教学模式能够促使小学生的语文阅读能力得到快速提升，并有利于发展学生的语文阅读兴趣和文学素养。那么实际教学工作中，应当怎样使群文阅读教学模式的价值得到最大限度的发挥，使教学目标更为有效地落实呢？本文就以上问题展开了探讨。

一、对教学进行精准定位，确立学生的主体地位

传统的小学语文教学中，通常是教师从单篇文章的细节着手，抠文章中的字、词、句、段等各个细节，通过细致化的讲解，让学生掌握生字词，了解段落大意、中心思想、写作手法等等。这种教学方法之下，通常是教师讲，学生听，课堂氛围沉闷无趣，学生也不必参与知识的思考过程，只要接受教师的单向灌输就可以了。这使得学生成为了课堂教学的旁观者，不能真切体会文章中呈现的情感，也难以从中受到思想启迪，接受情感熏陶，感悟文章中的各种美。这不利于学生语文阅读兴趣和能力的培养，对学生的自主学习会产生较大的阻碍作用，学习中对教师有较强的依赖性。而在群文阅读模式之下，能够改变以上教学状态，构建一个更为民主、和谐的课堂氛围，在教师的引导之下，能够让学生主动参与到对一组文章的阅读之中。这个过程中，并不是让学生单纯地读文章，而是要让学生带着问题，边阅读边思考，并可以开展合作学习、探究学习等，让学生自由表达自己的想法，与同学、教师之间就某一个问题或是几个问题进行互动交流。也可以提出自己的疑问，通过与他人讨论，或是在教师的点拨之下，找到问题的答案。这种教学模式更情调学生的主动参与，能够充分调动学生的阅读热情，使他们在阅读中收获更多乐趣，在完成学习任务、解决各类问题的过程中增强学习的成就感。

二、科学确定阅读主旨，对课文进行正确分类

群文阅读教学模式下，进行阅读的文章不是随意选择的，而是应当围绕一定的阅读主旨、教学目标，选择在某些方面存在关联、能够启发学生思维的文章，使其能够带着任务，在对比状态下开展阅读学习。这还需要教师能够对教材内容进行深入解读。从当前的语文教材内容编排来看，单元文章的关系通常比较密切，因此教师首先可以从单元文章着手分析，掌握单元教学主旨、目标等，设置合理的群文阅读学习任务，开展单元整体学习。例如统编版三年级语文第六单元的文章包括《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》，虽然这几篇所讲述的内容存在很大差异，但是都是描写祖国大好山河的文章，教师便可以将这几篇文章放在一起开展群文阅读教学。在组织学生开始阅读之前，教师先给学生布置几项阅读任务，如“每篇文章的观察方法、写作手法有哪些特点？”“几篇文章表达的情感有哪些异同？”“各篇文章中描写了怎样的美景？给你留下了哪些深刻的印象？”为了调动学生主動开展阅读的热情，教师还可以通过多媒体给学生播放几个与文章内容相符的画面，通过感官刺激，帮助学生更好地理解文章的语言、情感。在这样的铺垫之下，教师组织学生通过自主阅读的形式去通读几篇文章。学生连续阅读期间，教师不要打断，让学生保持着浓厚的阅读兴趣一篇接着一篇地去读。在读完之后，组织学生以小组合作学习的形式，对以上几个问题展开探讨，最终得出结论。这个过程中，教师则需要扮演好学生学习的引导者、点拨者的角色。在小组学习结束之后，教师让各个小组展示学习成果，教师则做好学习点评以及最后的总结。除了大单元阅读教学之外，教师还可以对整本书的内容进行重新整合编排，让教材能够真正为教学服务，更好地实现教学目标。通过群文阅读，学生参与整个学习过程，能够使他们的阅读理解能力得到明显提升，同时也有利于培养学生的阅读兴趣，为学生主动开展课外阅读打好基础。

三、指导正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯

对于小学生来说，他们的语文阅读水平有限，很多学生在阅读时没有明确的目标，缺少思考，因此阅读效果并不理想。为此，教师应当从学习方法方面着手，对学生开展有效的指导。群文阅读中，教师主要应当让学生产生明确的目标意识，知道为什么读？怎么读？群文阅读的阅读方法主要是默读、浏览、略读等等，且阅读中应当带着思维，能够全面考虑文章中的语文要素，多角度思考文章的主题、主旨、场景、情节等等。当学生掌握了良好的群文阅读方法，养成习惯之后，能够使他们的阅读质量、效率都得到有效提升。

总之，在小学语文教学中，群文阅读模式的优越性已经得到了很多教学实践的证实。作为语文教师，应当对这种新型的教学模式加强学习，掌握有效的教学方法，灵活使用到教学实践之中。这对于培养学生的语文自主学习能力，发展学生的思维，丰富学生的情感，培养学生良好的语文学习习惯都有重要价值，能够帮助学生打下良好的语文基础。

参考文献

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浙江省义乌市青口小学 322000