论生命化教学理念与学前教育教学实践

孙丽

摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出保护幼儿的生命健康安全是首要工作，因此在教育的过程中就需要引导幼儿充分意识到生命健康的重要性，切实落实对幼儿身心健康的保护工作，为提升幼儿的综合素质奠定良好基础。让幼儿从小认知到关爱生命、珍惜生命的重要性是具有深远意义的，但在当前许多幼儿园生命化教学理念教育过程中依然面临着一定的困境，本文将对其进行优化对策的研究。

关键词：幼儿园;生命化教育;现实困境;身心发展

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-254

1引言

生命化教学理念是确保幼儿健康发展的重要基础，对于身心发展还尚未成熟的幼儿而言，在教育引导的过程中需要基于新奇的事物做好优化，以此更好地激发幼儿参与生命化教育过程的积极性。在幼儿活动设置的过程中可以通过关爱动植物等形式培养幼儿的爱心素养，进而更好地提升其对生命化教育的关注程度。

2生命化教学理念与学前教育教学实践路径

2.1 丰富生命化教育内容和形式

生命化教育是一门综合性的教育课程，教师需要在教育的过程中涉及多方面的内容，使其能够在珍视自身生命价值的同时，感知他人生命的重要性以及保护大自然的存在价值，为推动整体的社会责任感奠定良好基础。例如，可以基于幼儿的身心规律让其观察大自然中的植物，以此让其能够感知植物一年四季的变化以及从发芽到结果凋零的过程，进而让幼儿能够更好地感知生命的变化过程，为优化整体的生命化教育结果奠定良好基础。

其次，游戏教学实际上也是推动生命化教育开展的重要方式，让幼儿能够在潜移默化的氛围中感知生命的存在性和珍贵性。例如可以设置以生命为主题的体验活动，在“红绿灯”体育游戏开展的过程中，幼儿教师可以设置游戏规则，当幼儿出现“闯红灯”的行为时，给予撕掉鼓励标签的惩罚，同时教师需要在游戲开展的过程中给予幼儿自我保护和防范的教育，因此让其能够深刻地了解到遵守交通规则以及自我保护的重要性。

再者，则是可以通过设置关于关爱动物的主题活动，引导幼儿在趣味性的主题活动中提升对生命的认知。幼儿可以通过书本、电视节目以及动物园等方式增加对小动物的了解，因而幼儿园为了更好地拓宽幼儿认知动物地的渠道，就需要通过开展“可爱的动物”主题活动，让其意识到动物是人类的朋友，同时激发爱护小动物、保护大自然的欲望。

2.2 教师要转变观念、提高素养

幼儿教师是开展生命化教育的实施者，因此教师需要积极转变观念，通过职前培训以及自我学习等方式不断优化自身综合素养，进而使得幼儿生命化教育的质量能够得到提升。在职前培训的过程中幼儿教师通过相互的学习、探讨，以此汲取更有利于开展教育的经验，从而更好地发挥生命化教育的实际效用。同时通过团队之间的学习能够更好地提升幼师之间的合作和良性竞争意识，在相互学习中得到启发和进步，促使幼儿生命化教育开展的形式能够更好地得到多元化设计，进而为提升幼儿教师开展生命化教育的实际性效果奠定良好基础。在幼儿园组织生命化教育的过程中，需要强化对教育内容的重视力度，做好幼儿教师对新事物的接受程度，以此更好地促使幼儿正确认知生命化教育的意义。最后，幼儿教师还需要积极参与生命化教育培训，通过定期研讨幼儿正确的教育方式，使得生命化教育的实际性效果得到优化提升。

2.3 家园合作形成教育合力

父母是见证幼儿生命开始的重要主体，因此在生命化教育的过程中家长更加需要通过实物的引导使得幼儿能够更好地感知生命，同时也要与幼儿园建立良好的沟通联系，通过两者之间的教育策略探究，使得幼儿能够更好地感知生命的意义。例如在家中父母可以通过让孩子翻看自己从出生到长大的照片，以及爷爷奶奶逐渐老去的照片，引导其逐渐认知了解生和死，进而更好地树立正确的生命观念。

除此之外，家长还需要以以身作则的方式对幼儿进行生命化教育理念的渗透，在日常生活中坚决抵制危害生命行为的出现，并结合自身的实际情况做好生命健康的引导教育。例如在家中与幼儿一起种植绿植以及饲养小动物，由此更好地让幼儿能够更好地感知生命的自然规律。例如一些生活中常见的蔬菜，让其进行观察，从而提高其整体认知能力，培养对植物的关爱之心。对于家庭条件允许的家庭而言，可以通过饲养动物的方式进行爱心教育，让幼儿在与动物实现直接接触相处的过程中，培养爱护动物的意识。一般情况下，父母需要借助家中的宠物对幼儿进行教育，让幼儿充分领悟到动物与人类之间的联系，同时还可以讲授宠物的生活习性等内容，使得幼儿能够加深对动物的认知。

通过现实生活的实践方式引导幼儿体会生命的含义能够更好地提升其整体感知，同时也能够将生命化教育的理论内容具体化，进而为构建幼儿对生命价值的感知结构奠定良好基础。

3 结束语

总而言之，生命化教育是促使幼儿对生命价值感知的重要途径，因此在生命化教育内容设置的过程中将需要基于幼儿的身心发展特点做好设计工作，以此促使幼儿在参与活动的过程中能够更好地培养关爱生命、体恤他人的品质，进而为促使其全面健康发展奠定良好基础。

参考文献

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[2]王涛. 试分析生命化教学理念与学前教育教学实践[J]. 教育现代化，2017，4（25）：103-104.

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