初中语文语法教学应与阅读教学有效融合

李青轩

摘要：初中的语文语法教学中在整个教学阶段是处于核心地位的，但是语文语法与阅读教学的融合从语文教学的整体质量来讲是有所欠缺的，因此教师们可以想要完善语文语法与阅读的结合，来完成教学目标，就需要对教学方式进行探讨与创新。在语文语法的教学中，制定初中生语文语法综合能力提升的策略是提升学生语文语法成绩最有效的途径。

关键词：初中语文;语法教学;阅读教学;有效融合

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-237

在语法课教学中贯穿阅读策略是语文语法教学的一个重要组成部分。学生在阅读课上的最大目标就是知道文章的主要内容以及包含的语法知识。作为初中生，如果能够把语文语法知识提高到一个很高的水平，那么接下来的语文学习就会非常轻松，在初中阶段提高阅读能力也能够在一定程度上增加学生对于语文素材的积累，同时也能够激起学生对语文的学习兴趣，为以后的语文打一个坚实基础。

一、初中语文语法教学现状

语文语法教学在学术研究领域一直有着无尽的探索和突破，学习语文语法最不可或缺的就是独立思考能力和对语文语法知识的思辨能力，传统语文语法课堂教学模式已经难以适应当前的时代要求和如今社会发展的趋势，初中语文语法教师如果想要着重培养学生对语文语法学科的思辨能力，就必须要跳出原有教学思维模式。传统的初中语文语法教学模式普遍让学生处于被迫学习的状态，完全由教师掌握语文语法课堂主动权，学生只是死板地对教师所讲的内容进行理解，并没有独立完成一个自己思考的过程，所以这种教学方式难以触发学生的主动思考，容易限制学生的思维，完全遵循讲师的讲课方向走，认为课本上和教师讲的知识是理所当然、不容置疑的，难以形成学生自己的独立思考，同时也加深了学生对于教师讲解的依赖性。虽然语文阅读在初中语文教学中所占的比例非常大，但是教师却没有对学生语文的阅读时长以及阅读的数量做一个具体的规划因此，初中语文的语法教学必须和阅读教学相结合，不能让语言的学习离开情景。

二、初中语文语法教学策略

1、运用多种方式，注重语感训练

在日常的阅读教学中培养学生形成语言的语感，能够使学生在听到语文句子或者做语法练习的时候能够本能的去听懂并且判断对错。教师们可以采用的第一种方法：让学生多读。在语文语法课堂上，教师可以以个人或者学生合作的方式进行语文课文的诵读，以比赛的方式进行，鼓励学生积极参加、积极练习自己的字词发音，提高他们对学习的兴趣。第二种方法：举办小型的演讲比赛。教师们可以在课堂上举办一些演讲比赛，把语文教材里的文章作为演讲的主题，让学生发表自己的理解与想法，从而提高学生的阅读总结能力。第三种方法：角色扮演。教师可以让学生寻找课本里具有故事性的文章或者对话，然后根据他们的理解编成简短的话剧或者小品，让学生能够身临其境的去读语文、说句子，从而培养自己的语感，提高阅读能力。以《从百草园到三味书屋》為例，教师可以让学生对课文进行概括并以小组的方式进行小剧场表演，并让其他学生寻找他们表演时的语法错误，以此来提高学生对语法知识熟练运用的能力。

2、建立“小教师”式的教学课堂

初中的课堂大多以教师讲述为主，这种传统教学方法在语文语法教学上的效果不明显。改变传统教学方式是非常有必要的，教师们可以采用学生分析课文语法知识，让学生做教师，为大家讲解自己的思路，这样就能获得更多的语法知识。同时也能增加讲题者的语法分析能力，提高学生对所学知识的灵活应用能力，也能在一定程度上缓解学生在课堂上跑神、注意力不集中的问题。学生讲完一些语法知识之后，教师要对此次的讲述做进一步讲解，并说明讲述过程中对某块知识的误区。以朱自清的《春》为例，教师提前布置好学生分析语法知识的任务，让学生根据以往所学的语法知识在课文中挑课文中的语法知识，在课堂中为大家讲解。比如学生可以讲述《春》中的比喻句“看，像牛毛，像花针，像细丝”;可以讲述《阿长与<山海经>》里的动词与虚词等。

初中教育大纲中指出，要严格要求初中生作业的书写，课后作业是学生对学习知识查漏补缺的有效方式之一，能够在不同程度上发现学生对语法知识的接受程度，同时，也能够加深对语法知识的印象。因此，教师给学生布置讲解任务时，要严格要求并告诉学生要独立自主地完成作业，培养学生养成良好的、认真的学习态度。

3、做好课前预习，在阅读中形成语篇认知

课前的预习准备是学生培养自主学习能力的有效方法之一。通过课前的预习工作，学生们能够对课本上的语法知识有初步的了解，带着自己对知识的理解以及困惑的地方进入课堂，提高自己在课堂上的注意力。所以教师在讲课前一定要让学生做好预习工作，同时语文教师要提前告诉学生语文课文里面相关的语法重点让学生早早的找到自己感到疑惑的方面，从而能够抓重点的去听教师的讲课。

语文教师要指导学生合理的运用预习，使用正确的阅读方法去进行课前的预习。通过课前的预习，教师能够慢慢地去培养学生的语文自主学习能力，培养学生的语文语感，因为课前预习大多是学生独立地阅读和思考。如果学生能坚持地进行课前预习，他们的自学能力就会提高，对知识的掌握更加熟练，思维变得活跃，分析问题、发现问题、抓住问题本质的能力就会提高。

具有自学能力的学生，不仅语文学习成绩能够提高，其他科目的成绩也能够有一定的提高。语文教师要把预习的目标告诉学生，并进行课前预习工作的检查，让他们进行语文朗读以及用简短的话来概括课文的主要内容，鼓励表扬课前预习工作做的优秀的学生，对他们进行一个奖励，可以奖励一个笔记本，也可以奖励一支笔或者其他的东西，以激励其他的学生能够向他们学习。

三、结语

随着教育事业的不断改革发展，对于初中语文语法课堂导入策略的研究也越来越深入。要想做好关于语法与阅读相融合的教学，首先要跟着新课改理念走，以学生为中心，教师作为引导，不断地去创造新的教学模式，去不断地激发学生对语文的学习兴趣。对学生语法敏感与阅读能力的培养不能只停留在语言上，要把它提到日程上来，增强它的重视，并把制定的措施落实到行动中去。

参考文献

[1]朱惠珍.试论初中语文语法教学的实施策略[J].中小学教育.2016（11）

[2]宋红茹.初中语文语法教学研究[J].河北师范大学.2017.（05）

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