让政治课堂“生活化”

王淑梅

摘要：本篇论文中心是让政治课从生活中来，到生活中去。这就要求教师定位，由过去师生间的不平等式改为“倾听与共舞”式的民主、平等的新型师生关系。在教学策略方面，应设情景引导学生体验感悟真实的生活，使政治课少了许多说教，多了不少真实。也使政治课平添了几分生活的意味。

关键词：政治课;生活;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-225

在新一轮课改滚滚而来的今天，当教师用新课改理念重新审视传统的政治教学不难发现：传统的政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生自由自觉的活动，也疏离了学生所处的现实生活。

让政治课堂“生活化”是顺应新课改，调动和发挥学生主题性的多样化的学习方式，形成在动中学、玩中学、做中学、乐中学的快乐教学模式，是让政治课堂“生活化”的必然要求。

一、 教师定位：倾听与共舞

从本质来看，课堂教学意味着师生间的交往，意味着人人参与，平等对话。然而在传统的课堂教学中，师生之间实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是绝对的权威。由于对教师“权威“的过分强调，通常只有教师对学生说“不”，没有学生对教师说“不”的权利。难怪朱永新在《中国教育缺什么》一文中把 “缺服务意识了5”列为第一。因此构建生活化的政治课堂其首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立“倾听与共舞”式的民主、平等的新型师生关系，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。 珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，还给学生说“不”的权利，既然千个读者就有一千个哈姆雷特，那不妨让政治课也呈现一种海纳百川的新气象， 同时，“蹲下身”以虚心的态度以学生为师，使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，让政治课堂实现真正意义上的“生活化”。

二、教学策略;创设生活情景，引导体验感悟

美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题背景中，使他对学生有意义。”这里的“真实问题”显然是学生的生活实际。

例如：我再讲初三的法律常识“青少年要学会运用法律武器维护自身的合法权益”一课时，一天 上课，我宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后一角钱-张。 现在大家拿钱来领纸，准备小测验。”教室里一片喧哗，孩子们纷纷嚷嚷：“这不太公平，为什么事先不通知我们？”“为什么要一角钱一张？商店里真的不是这个价钱啊”“我的钱买了纸，就不够午饭了，怎么办？”“怎么别的老师不收我们钱？”看着学生们的各种表情，沮丧、吃惊、生气、不知所措，有的甚至小脸憋得通红。我低下了头，一再说： “对不起，可是我不得不这样办。”孩子们持续不安，我坚持要收钱再发测试卷，一些 平时的乖孩子，无可奈何的拿出零用钱，取.纸....我发了试题，学生闷头解答，只见最后一题我写道： “关于花钱买纸的事不是真的，请你写出被迫拿钱买纸的感受，同时你要指出，对于我收费买纸的现象，你们买纸的同学应该忍气吞声吗？”这时买纸的同学可来神了，七嘴八舌的，没买纸的同学神采飞扬，认为自己立场坚定。一下子，课堂顿时“火”了起来。这时，我抓住这一 教有的好契机，及时向同学们灌输一旦 我們的合法权益受到不法侵害，要勇敢地运用法律武器维护自己的合法权益，拿钱买纸的同学深受教育，同时，所有的同学对学习法律常识的兴趣大增，因为他们深知，仅仅知道运用法律武器维护自身的合法权益是不够的，我们还要知法、懂法、守法，做一名合法公民，如果没有法律知识是不行的。现代心理学认为，学习过程是学习主体对学习客体的主动探索，不断改进已有的认识和体验，构建自己认知结构的过程，而不是通过静听、静观、静练来接受现有知识的过程。

让政治课堂“生活化”应以学生主动探索发现和解决问题为立足点，让学生在特定的教学情境中，去重演、再现知识的产生过程，去掌握政治学科的思想方法，去发展政治学科的思维素质。例如：我在讲“依法保护消费者的合法权益

师：同学们，你们喜欢旅游吗？旅游这种消费形式带给了你什么呢？

生： （神采飞扬）快乐！

师：在接受这种快乐的消费形式时，作为消费者都享有哪些权利呢？

生。（分组讨论）讨论开始，课堂气氛活跃而热烈，有的朋书，有的商付、有的思考、 有的在记来什么。讨论结束后。名组代表上台交流。

师：有自已成家人的消费权力未被保护的具体事例吗？我先讲个故事给大家听。

那是一个秋天，一对夫妇带着他们的孩子去奶游，在秉坐高山缆车时，意想不到的悲剧发生了。缆车运行到中逢突然发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响爸爸妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用， 小孩得救了。（著名歌手韩宏根据这个故事创作了一首歌-一《天亮了》

师： （播放歌曲《天亮了》“那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们那双无助的眼，就是那美丽风景相伴的地方，再看不到爸爸的脸，爸爸妈妈就这么走了，留下我在陌生的人世间，不知道未来还有多少风险，我想要紧紧抓住他们的手，妈妈告诉我希望还会有。看到太阳出来，妈妈笑了，天亮了....

曲终，教室里寂静无声，从学生的表情上，看得出歌曲深深震撼了他们的心灵。

师：自己或家人在消费时权利未被保护的具体事例有哪些呢？在权利受到损害时，该怎么办？

类似真实生活情境的运用，并通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪了学生的思维，使政治课堂少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。三教学目标：从生活中来，到生活中去

“头脑不是一个要被填满的容器， 而是个需被点燃的火把。”现代生活教育观则认为，教材只是凭借的材料和工具。在教学中，我们究竟是教教科书还是用教科书教？是教学科知识还是以知识为切入点，回归生活，感悟人生？例如，前例中的消费者权益受到侵害后索赔的方式、途径等相关的知识之后，不妨建议学生当一回“王海”，真正体会一下消费者应以怎样的方式和手段有效保护自己的合法权益。又如，通过对“经济常识”教材的学习，学习了储蓄、股票、保险、债券等多种投资方式之后，结合投资理财方面的畅销书《富爸爸，穷爸爸》，不妨让学生们学着制订“家庭理财方案”这既与学生家庭生活密切相关，有利于激发学生的研究兴趣，同时又有利于培养学生的经济头脑和理财能力，也是学生增强做人的责任感。有不少同学在完成自己家庭理财方案的同时，还提出不少真知灼见：投资理财要转变投资观念，树立储蓄、债券、股票、保险、房地产、收藏等多渠道、多元化的投资理念，改革之将资金存放在银行里的单一理财的做法：要学会对投资风险和回报的评估，最大限度的提高投资的收道，减小投资风险：建议有关部门通过编印免费宣传报、举办讲原、咨询活动、巡回展览、金融知识竞赛在各大煤体开辟专版、轮、专题节目、编辑适合普通百姓阅读的金融知识、通俗读物常多种渠道，广泛宣传普及金融投资知识：在中、小学建议开设令融理财方面的讲座或课程等。再如，不妨提出一 些类似 “中学生上网利弊谈“”全面看中国入世“”下岗、失业怎么看“等课堂大讨论。虽然这样的讨论没有同一类的答案，但大大激发了学生学习政治课的兴趣，也是政治课堂平添了几多生活的意味。总之，教育不只是知识的克隆，也不仅仅是能力的强化，教育的目标是“千教万教教人求真”，是让人成就自我，超越自我。因此，让教师更正确定位，让教学策略更具生活的真实，让教学源于生活，高于生活，又回归生活，不就是构建“生活化”的政治课堂的目标所在吗？

黑龙江省七台河市第十中学 154600