小学数学“点餐式作业”初探

陈琳

摘要：随着智慧课堂不断深入，基于大数据的采集和分析，通过对学生作业完成情况的统计，并促进学生数学能力整体的提升。我校进行了题为《关于智慧课堂下小学数学“点餐式作业”设计及评价的研究》。经过两年的研究，教师应该如何设计教学作业，怎样去“点餐”呢？我们有了以下初浅的认识。

关键词：数据分析、点餐式作业

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-190

引言：在信息技术飞速发展的时代，我们的教学模式在不断转变，同学们接触到的电视、电脑、平板、手机等电子设备都成为日常。为了减轻学生的作业负担，让不同的学生得到个性发展，促进学生在数学概念、技能、过程、态度和元认知等五大能力发展上取得不同的成长和进步。我们利用这些设备该如何“点餐”？

1、什么是“点餐”式作业？

智慧课堂从依赖于存在教师头脑中的教学经验转向依赖于对教学数据的分析，“点餐”只是一个形象的比喻。点餐式作业是在传统书面作业的基础上，借助现代化的教学硬件和软件条件，为学生能自主选择学习尽可能多地提供更丰富、更有帮助、更快捷、更高效的学习路径。在利用交互式电子白板进行教学时，课堂上动态的演示、游戏的插入、课堂活动的设计很方便地实现师生互动、生生互动。课下再利用相关的电子设备进行分层布置作业、巩固知识。于是在传统书面作业的基础上有了不一样的选择，作业的形式也会像吃饭之前的“点餐”一样有更多的品种。这样的“点餐式作业”让学生的课后练习更加高效，并且大大提高了学生的习题兴趣。

二、“点餐式作业”究竟“点”什么？

1.学生“点”什么？

面对多样混乱的习题学生该怎样选择？在没有判断之前，学生的选择可能存在盲目的论断、重复地做无用功、浪费时间等现象。如何避免这样的现象出现，那么在进行选择“菜品”之前教师就要充分了解学生的具体情况。在以人为本、以学生为主体的前提下，以往我们是通过传统的测试了解，但现在我们可以利用分散式教学测试。每天一个小小的线上测试，通过大数据分析掌握学生的正确率和错误率，并通过大数据清楚地看到每个知识点的掌握程度，从而确定是否有必要进一步加强。这样的功能在“钉钉”软件中的作业功能就可以实现（如图1），点击作业中的“日常作业”，利用“松鼠AI”提供的服务选择“同步练习”或“章节练习”，章节化的练习采用智能组题模式的个性化练习、哪里不会练哪里，更能了解学生的个体化差异。通过这样的前测和大数据分析，充分了解学生的提交率和正确率。学生的个体差异也让系统有了最新的记忆，并根据记忆进行有选择性的练习，真正达到学生正确的去点击和实时选择的效果，充分发挥学生的学习主动性。

2.教师“点”什么？

如果学生是点，那么教师就是面，要充分发挥教师的引领作用。如何让教师这个面去带动学生那个点不断的扩展，就需要不断的拓展知识面。教师要为学生提前准备丰富的“大餐”，需要利用计算机技术和网络技术分析学生的具体情况。在采用电子书包、希沃平板、小猿口算、小盒作业和松鼠AI等提供的服务中不断地总结和优化，让我们的课堂形式也变得多样化，线上和线下无缝衔接。这样的“点餐式”对拓展师生的发展潜能发挥着巨大的作用。我们可以利用钉钉中的“松鼠AI”提供的自选组题，这里海量的题库可以让老师自主设定内容，老师提前的选择会让学生的巩固学习更加方便、更加省时、更加高效。我们可以利用钉钉中的“小盒作业”提供服务中的“假期作业”让学生合理规划时间，实现学习不断线的效果（图2）。再通过数据系统的分析学生哪些知识点掌握的不错、哪些知识点需要强化、平均正确率、提交情况、答题统计以及个人作业情况等全面分析每一位学生学习情况（图3），便于教师日后能因材施教、查漏补缺。

三、“点餐式作业”如何优化？

“点餐式作业”可能刚开始对知识的搭配不是很好，有些混乱。对作业的形式模糊不定，而对布置作业采用的电子设备和软件抱着实践的态度。但在不断尝试中，我们的硬件设备从电子书包到希沃平板，我们的软件app从小猿口算到小盒口算和松鼠AI。这样看的见摸得着的变化，让我们的教学思想也有潜移默化的转变。所以，一个人的思维是有局限的，但团队的思维是无限的。我们需要从教师个人到教师团队，不受空间和时间的限制，利用一个好的平台让“点餐式作业”更加丰富、更加优化。我们探索“点餐式作业”的脚步不会停止，也会越走越远。

总之，“点”需要教师和学生的點击和选择，“餐”需要资源和营养。只有准备充足的“食材”和合理的搭配，才能为学生做出真正的“营养大餐”，让每个学生充分享受“点餐式作业”带来的多元化、趣味化的课后练习。

安徽省黄山市屯溪百鸟亭小学 245000